ТВОРЧЕЧИТАННЯ - ОСНОВА УРОКІВ ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
О. А. Гарбуз, С. М. Рудь
Соціальна значимість книги у житті будь-якої людини і суспільства загалом величезна. Книга - це ланка, що пов'язує нас з минулим та майбутнім. Книга – це шлях до пізнання речей та явищ. Книга - це ключ до відкриття світу людей, добра і зла, досягнень і помилок, сили та слабкості, покірності та боротьби, байдужості та непримиренності. Відкриваючи цей світ довкола себе, вбираючи досвід поколінь, дитина розвиває свій розум і почуття, виробляє переконання, пізнає, оцінює і виховує себе.
Однак завдання морального та естетичного виховання на уроках читання у молодших класах залишаються не вирішеними повною мірою. Діти поступово знижується інтерес до читання художньої літератури. Це багато в чому зумовлено наявністю у час інших загальнодоступних засобів (телебачення, комп'ютер, Інтернет). Залучення молодших школярів до художньої літератури як мистецтва, розвиток учнів засобами художньої літератури - одне з актуальних проблем початкової школи загалом і уроків позакласного читання зокрема. Про неї міркують у своїх дослідженнях Н. Н. Світловська, Г. М. Первова, М. І. Оморокова, В. А. Левін, О. В. Сосновська та ін.
Мета цієї статті - показати можливості використання методики творчого читання під час уроків позакласного читання у 3-4 класах.
Таким чином, художня література містить у собі величезний потенціал духовних цінностей, які можуть збагатити людину, стати потужним засобом її розвитку. Однак цю роль література виконує тоді, коли вона розглядається в єдності своїх функцій – комунікативної, пізнавальної, виховної, естетичної – і коли самі твори є справжніми творами мистецтва, відрізняються високою художністю,глибиною думок та почуттів у поєднанні з досконалістю форми.
Методика навчання творчому читанню спрямовано реалізацію розвиваючих, виховних і освітніх можливостей, закладених у змісті книжок читання. Ця методика спирається на дидактичні принципи теорії розвиваючого навчання, розробленої Л. В. Занковим Успішне впровадження цієї прогресивної системи в практику школи багато в чому залежить не тільки від усвідомлення та прийняття вчителем основних її ідей, а й від створення умов їхнього втілення.
Урок позакласного читання починається з постановки перед учнями проблеми. Вона формулюється так, щоб на поверхні лежала невірна відповідь: „Закони звірів – це закони Жорстокості чи Кохання?”, „Небезпечна чи корисна дружба малюків та малюків?”, „Гудвін
- Жахливий обманщик чи великий чарівник?”. Поверхнево ознайомившись із книгою, хлопці часто обирають невірну відповідь.
Починається розмова-дискусія, обмін думками. Основна турбота вчителя - сформувати в молодших школярів звичку та потребу уважно вслухатися у питання вчителя та у відповіді товаришів, щоб взяти участь у розмові, доповнюючи ці відповіді знаннями, почерпнутими з книг, або роздумами, які виникли у них у процесі самостійного знайомства з книгою. Намагаючись довести свою версію, діти наводять факти з книги та поступово переконуються у помилковості свого припущення. Думка починає працювати в іншому напрямку: хлопці звертають увагу на факти, які допомагають зрозуміти героїв, їхні вчинки, усвідомлюють зміст твору.
Як приклад покажемо, як можна провести дискусію з книги Дж. Ролінг „Гаррі Поттер і філософський камінь”. Тема – „Головні речі чарівників”. Використовується метод „мозкового штурму”. Хлопці з азартом перераховують речі чарівників,намагаючись нічого не прогаяти: головне - це чарівна паличка, мітла, котли, мантія - невидимка, зілля тощо. Назви речей записуються на дошці. Потім починається обговорення: чому це найголовніша річ, коли застосовувалась, чи всі могли нею добре користуватися, чи завжди була під рукою.
Спочатку хлопці з ентузіазмом хвалять кожну річ, але розповівши про неї, раптом усвідомлюють, що це не найголовніша річ: мітли - просто засіб пересування і зберігаються в сараї, ними не можна користуватися в палаці; мантія-невидимка була лише у Гаррі, і від тварин вона не рятувала; для чарівної палички першокурсники не знали всіх заклинань. Поступово з дошки зникають усі записи. Виходить, що немає у чарівників найважливішої речі. Але чому вони, недосвідчені першокурсники, змогли перемогти сили зла, здолати непереможного Волан-де-Морта? Спочатку хлопці в моторошному здивуванні та збентеженні. Але раптом з'являються нові версії, думка починає працювати: Гаррі, Рон та Герміона сміливі та відважні, вони завжди допомагали одна одній. Наводиться безліч доказів з книги на користь нової версії. Щоб переконатися в істині, діти відкривають книгу і знаходять слова Герміони: „А що я розум і книги, от і все! Але, виявляється, є значно важливіші речі - наприклад, дружба і хоробрість” [3, с. 369].
На іншому уроці також аналізується книга Р. Стівенсона „Острів Скарбів”. Обговорюється проблема: „Скарби острова Скарбів”. Що таке скарби? Спочатку однозначне рішення: скарби - це скарб, закопаний на острові, тобто золото, гроші, коштовності. Діти пояснюють, чому герої вирушили на пошуки цього скарбу, яка вигода від нього. Потім згадують про пірат, який три роки прожив на острові, володіючи цим золотом. Чому ж воно не зробило його щасливим? Чому він не користувався коштовностями?
Виявляється, на острові Скарбів існує інша система цінностей. Діти міркують і доводять: для життя необхідні їжа, вода, житло, ліки, зброя, транспорт, а головне - справжні людські цінності: професіоналізм, сміливість, відвага та справжні друзі.
Можна проводити не уроки – дискусії, а уроки – подорожі, наприклад, урок за книгою Л. Гераскіної „У країні невивчених уроків”. Слідом за Віктором Перестукіним, головним героєм, учні вирушили в цю країну і проходили ті ж випробування: виправляли Вітіні помилки з математики, граматики та географії, працювали над скоромовкою про погонний метр, над числовою та літературною вікториною, розгадували кросворд, відновлювали фрази з книги.
Друга частина кожного уроку позакласного читання - це цікаві та розвиваючі завдання, які можна провести як фронтально, так і за групами. Дітям пропонується відповісти на питання математичних, літературних, портретних, географічних, зоологічних вікторин; розгадати кросворди, ребуси; відновити фрази, підібрати музичні твори, інсценувати уривки. Наприклад: відновіть фразеологічні вирази з книги
Н. Носова „Пригоди Незнайки та його друзів”: лопнеш водою не розлити від заздрощів тремтів на межі фантастики техніка як осиновий лист.
На уроці – атмосфера діалогу людей, які шукають. Для дитини відкривається можливість самовідкриття істини. Він не отримує готових відомостей, готової інформації для запам'ятовування та подальшого повторення. Він сам проходить шлях до розуміння, відкриття того, що педагогу давно відомо. Вчитель не дає готової відповіді, він лише допомагає процесу пошуку цієї відповіді. Так педагог розширює свободу творчої думки дитини, допомагаючи їй бути самим собою, проявляти себе, йдучи шляхомістині.
1. українська мова в початкових класах: теорія та практика навчання: навч. посібник для студ. пед. закладів за спец. „Педагогіка та методика поч. навчання” / М. С. Соловійчик, П. С. Жедек,
Н. Н. Світловська та ін; за ред. М. С. Соловійчик. - 4-те вид., стереотип.
- М.: Видавничий центр „Академія”, 1998. – 384 с. 2. Первова Г. М. Теоретико-методичні основи планування уроків читання у початкових класах / Г. М. Первова // Початкова школа. – 2002. – № 1. –
З. 46-53. 3. Ролінг Дж. Гаррі Поттер та філософський камінь / Дж. Ролінг. - М.: Росмен, 2002. - 576 с.
Гарбуз О. О., Рудь С. М. Творче читання - основа уроків позакласного читання у початковій школі
У статті проаналізовано один із методів формування учнів початкових класів як самостійних читачів. Відмічено, що метод творчого читання дає можливість сформувати у дітей вміння читати уважно та аналізувати художній текст.
Ключові слова: урок позакласного читання, творче читання, сприйняття, бесіда-дискусія, урок-подорож.
Гарбуз О. А., Рудь С. М. Творче читання – основа уроків позакласного читання у початковій школі
Ключові слова: урок позакласного читання, творче читання, сприйняття, бесіда-дискусія, урок-подорож.
Garbuz О. A., Rud' S. M.
У матеріалі один з методів, що становлять школярів ініціальних категорій, є незмінними як незалежні лідери. Це означає, що метод методу креативних зображень здатний до форми здатності до читання вірно і analyse an artistic text at children.
Keywords: писемність з extracurricular reading, креативний reading, випадок, conversation-discussion, lesson-trip.