У Білорусі 10-ти бальна шкала оцінки знань, як Ви до цього належите
Мені подобалася більш стара система оцінки знань від 1 до 5. А зараз все заплутано, складно зорієнтуватися в отриманій оцінці не лише учню, батькові, а й педагогу. На кожній контрольній або перевірочній роботі свої вимоги до балів, що виставляються, стало набагато складніше ставити позначку. Все одно ми (старе покоління) переводимо нинішні десятибальні у зручні для нас п'ятибальні. Ось таблиця відповідності:
Належу двояко. З одного боку, стара, п'ятибальна система звичніша і зрозуміліша і при оцінці знань не допускає якихось різночитань.
Відмінно, добре, задовільно, незадовільно. Що ще тут додати?
10 балів звичайно дозволяє більш точно оцінювати знання учнів, але мені така система однаково чужа і незвична.
Єдине, що для себе визначив, що все, що вище за сімку (включаючи її) - це хороший показник знань моєї дитини і за ці позначки я хвалю.
А ось нижче – вже не айс.
Я якраз навчалася у школі, коли стався перехід із 5-бальною на 10-бальну систему, спочатку важко було звикнути, багато хто був проти. Потім я працювала в школі, знову ж таки за 10-бальною системою. Якщо чесно, особливої різниці не бачу, адже 6-7 балів за новою системою або 4 по старій має одне й те саме значення. Швидше за все, це було зроблено для того, щоб наблизитись до загальносвітових стандартів.
Так, власне кажучи, загалом, не бачу особливої різниці, і ставлюся відповідно цілком нейтрально. Сам, свого часу, навчався звичайно за п'ятибальною системою. Тому вона мені досить близька та цілком зрозуміла.
Крім того, до кожної позначки, для більшої точності оцінки знань, у деяких випадках,іноді, застосовувалися плюсики чи мінуси. Так, що десятибальна шкала оцінки знань, прийнята в Білоукраїнсії, загалом і в цілому, майже повністю відповідає цій градації, просто підміняючи плюсики та мінуси, прийняті в Україні (та СРСР), на додаткові бали. Тільки і всього.
У нас 12 бальна система і вже давно. Усі звикли, вчителям зручно та об'єктивніше оцінювати. Немає незрозумілих 5- або 3+. 12 балів заробити непросто. Тут потрібний творчий підхід учня чи виконати завдання високої складності без помилок. Тобто. Звичайна всім 5 у нас це 10 11 та 12 балів - як раніше 5- тверде 5 та 5+. Мені здається, тепер чесніше буде.
Вважаю, що так і має бути. Чим більше балів – тим краще. У розумних межах, звісно.
Я живу у Молдові, у нас теж десятибальна шкала оцінки знань учнів та студентів. На мою думку, це зручно, коли число кругле і ділиться на десять. Можливо, ще краще підійшла б шкала в 50 або навіть сто балів. Така моя думка.
До того ж, повністю відсутні суперечки щодо оцінювання та перевірки якості знань. Можна отримати 5 заслужено, а можна, навпаки, розповісти не на 5, вчитель ставить 5-.
Такого в Білорусії немає, і це допомагає оцінити об'єктивність існування знань у людини.
Панове. Спробуйте самі оцінити Вашу дитину. Скільки часу Ви на це витратите? Урок 45 хвилин, треба опитати, викласти матеріал, осмислити його та закріпити.
Оцінка результатів навчальної діяльності учнів з навчального предмету "Математика"
Заплановані результати навчання у предметно-діяльнісній формі визначені навчальними програмами відповідно до вимог Освітнього стандарту загальної середньої освіти навчального предмета “Математика” дорівнем підготовки учнів.
Поурочний контроль здійснюється в усній та письмовій формах або в їх поєднанні за допомогою проведення опитування (індивідуального, групового, фронтального) з використанням контрольних питань та завдань, що містяться у підручниках, навчальних, навчально-методичних посібниках та дидактичних матеріалах, математичних диктантів, співбесіди, самостійних робіт та інших методів та засобів контролю, які визначаються педагогом з урахуванням вікових особливостей учнів з метою отримання об'єктивної інформації про якість навчально-пізнавальної діяльності учнів та їх навчальні досягнення.
Тематичний контроль здійснюється за допомогою проведення самостійних та контрольних робіт, інших методів та засобів контролю, які визначаються педагогом з урахуванням вікових особливостей учнів з метою отримання об'єктивної інформації про якість навчально-пізнавальної діяльності учнів та їх навчальних
досягнення. Встановлюються такі показники оцінки результатів навчальної діяльності учнів під час здійснення контролю з використанням десятибальної шкали:
(один) Впізнавання окремих об'єктів вивчення програмного навчального матеріалу, пред'явлених у готовому вигляді (впізнавання математичних об'єктів, їх властивостей, ознак, математичних формул, дій, правил, тверджень, моделей, складених за умовою завдання, інших елементів математичного знання, а також впізнавання
окремих математичних об'єктів у навколишній дійсності)
(два) Розрізнення об'єктів вивчення програмного навчального матеріалу, пред'явлених у готовому вигляді, та здійснення відповідних практичних дій (розрізнення математичних об'єктів, їх властивостей, ознак, математичних формул, дій, правил, тверджень,моделей, складених за умовою завдання, інших елементів математичного знання та виділення заданих об'єктів вивчення серед пред'явлених та у навколишній дійсності)
(три)Відтворення частини програмного навчального матеріалу з пам'яті (опис математичних об'єктів, перерахування їх властивостей та ознак; використання інструментів для вимірювання геометричних величин; виконання завдань за зразком в одну-дві дії)
(чотири) Відтворення більшої частини навчального матеріалу з пам'яті (формулювання в усній або письмовій формі властивостей та ознак математичних об'єктів, правил, тверджень, виділення при порівнянні математичних об'єктів загальних та відмітних ознак без їх пояснення; використання інструментів для проведення основних геометричних побудов; виконання завдань) за зразком)
(п'ять) Усвідомлене відтворення значної частини програмного навчального матеріалу (опис математичних об'єктів та зв'язків між ними без їх обґрунтування або доказу, ілюстрація прикладами навколишньої дійсності; вирішення типових завдань за заданим зразком)
(шість) Усвідомлене відтворення в повному обсязі програмного навчального матеріалу (опис математичних об'єктів та зв'язків між ними з елементами обґрунтування або доказу; вирішення типових завдань за відомим алгоритмом, перевірка результатів розв'язання задач з використанням вивчених методів)
(сім)Владіння програмним навчальним матеріалом у знайомій ситуації (обґрунтування та доказ математичних тверджень при описі математичних об'єктів з урахуванням внутрішньопредметних зв'язків; вирішення типових завдань з використанням кількох алгоритмів)
(вісім) Володіння та оперування програмним навчальним матеріалом у знайомій ситуації (розгорнутий опис)математичних об'єктів, розкриття сутності математичних понять, правил, тверджень, доказ математичних тверджень, формулювання висновків, підтвердження прикладами використання навчального матеріалу у практичній діяльності людини; самостійне вирішення типових завдань з повним їх обґрунтуванням)
(дев'ять) Оперування програмним навчальним матеріалом у частково зміненій ситуації (впевнене володіння та оперування навчальним матеріалом для виконання навчальних завдань з використанням різних способів, прийомів, методів та врахуванням внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків)
(десять) Вільне оперування програмним навчальним матеріалом, застосування знань та умінь у незнайомій ситуації (володіння прийомами математичного моделювання; самостійні дії з опису, пояснення та перетворення математичних об'єктів; знаходження раціональних способів вирішення завдань, вирішення творчих