У Вас у групі важка дитина Вихід є
Кохання БадінаУ Вас у групі важка дитина? Вихід є!
Останнім часом у дитячих садках досить гостро постає проблема неконструктивної поведінки дітей. І багато хто з педагогів, які працюють з дітьми, перебувають у скрутному становищі при її вирішенні. Наш дитячий садок компенсуючого виду, і тема оптимізації взаємодії з дітьми, які демонструють неконструктивну поведінку, для нас є дуже актуальною. Та це й зрозуміло! Якщоврахувати, що основний контингент дітей – це хлопчики; по-друге, останнім часом 70%-85% від загального складу дітей – переважно старші дошкільнята. Крім того, особливістю установ компенсуючого виду є і те, що кожний навчальний рік дитячий колектив угрупах значно оновлюється. (Хтось із дітей виписується, частина дітей виводяться на ПМПК із зміною Програми).
Я, як педагог-психолог, щорічно збираю інформацію про дітей«групи ризику ». На жаль, з кожним роком список таких дітей збільшується. Намічається тенденція до зростання дітей із поведінковими проблемами.
Якою б «золотою» не буладитина, все одно батькам і вихователям доводиться стикатися з такими його вчинками, які можна кваліфікувати як погану або неконструктивну поведінку. У бесідах з вихователями та батьками найчастіше позначаються такі його форми, як: ниття, негативізм, капризи, впертість, «затислість» або «закомплексованість», мовна розгальмованість під час навчального процесу.
Але перш, ніж говорити конкретно про вище перераховані поведінкові реакції та методи впливу надитини, необхідно зупинитися на «ЗАГАЛЬНИХ ПІДХОДАХ ДО ПРОБЛЕМИ ДИСЦИПЛІНУВАНОЇ ПОВЕДІНКИУГРУПІ ДІТЕЙ ».
Кожен педагог колись набирає знову свою групу дітей. Практика показує, що доцільніше в перші тижні взаємодії дорослого з дітьми бути з ними і суворим і лагідним, поступово встановлюючи «кордони дозволеного» . У міру звиканнядитини до дорослих та їх вимог нам, педагогам, необхідно навчитися поважати його волю та його«Я».
Треба сказати, що і при появідитини в сім'ї слід дотримуватися такої жпозиції: спочатку строгість і ласка,«встановлення кордонів», а потім уже взаємодія здитиною, образно кажучи, на«демократичній основі».
Для попередження негативної поведінки важливо дати дитині уявлення про допустиму і неприпустиму поведінку. Використовуючи метафору, запропоновану доктором Фріцем Родлером, можна припустити, що за ступенем дозволеності поведінка дітей ділиться на три колірних поля: зелене, жовте, червоне.
Поле зеленого кольору позначає таку поведінкудитини, яку ми, дорослі, допускаємо та заохочуємо.
Жовте поле – поведінка, яка допустима лише у виняткових випадках (тільки коли поруч дорослий,наприклад:«Альбом з фотографіями можна розглядати тільки з мамою чи татом»,або:«Татячими інструментами можна користуватися тільки разом з татом»).
Поле червоного кольору позначає таку поведінку, яка абсолютно неприйнятна і неприпустима за жодних обставин. (Наприклад,«У дитячому садку не можна бити дітей та дорослих»).
При визначенні меж дозволеного можна використовувати 4 «табу»: не можна завдавати шкоди природі, речам, собі, іншим людям.
У цьому необхідно підкреслити важливість і значимістьгрупових правил, за якими може жити дитячий колектив у дошкільній установі. Ці «правила» обговорюються разом з дітьми, вихователь допомагає їх сформулювати.Наприклад: «У сварці ми тільки домовляємося, не виходить домовитися, звертаємося за допомогою до вихователя»;або: «Коли хтось із дітей сумує чи скривджений, пропонуємо свою допомогу, втішаємо». Прийняті«правила»можна оформити у вигляді схематичних зображень або ілюстративного матеріалу(залежно від віку дітей). Введення«правил»на етапі, коли дитячий колектив тільки-но формується, багато в чому допомагає не тільки дисципліну вгрупі«налагодити», а й сприяє створенню сприятливого , мікроклімату, комфортного для кожного з дітей ЦІ ПРАВИЛА ПОТРІБНІ ВЖЕ В РАНІШОМУ ВІКУ!
І ще один важливий момент, що стосується загального підходу до проблеми дисципліни – єдині вимоги дорослих, які виховуютьдитини(і батьків у сім'ї, і вихователів угрупі ): не можна щоб один дозволяв те, що забороняє інший. Різнобій у вимогах призводить допристосуванства: зі строгим дорослимдитина поводитиметься дисципліновано, а з«добрим»- почне«викидатися»і добиватися свого. І якщо, наприклад, угрупі раніше з дисципліною було все більш - менш благополучно, а потім раптом«стали вилазити»проблеми, це теж має стати сигналом, що дорослі якісь речі не узгоджують один з одним, висувають до дітей різні вимоги.
Важливо пам'ятати, що встановлення «кордонів дозволеного» - це один із проявів любові до дитини [8]. Необхідно і до батьків донести відомуістину: Любов і вимогливість – залежні один від одногопоняття, і вони ніяк не виключають, а, навпаки, мають на увазі прояв батьківського кохання. А позиціявседозволеності: покидитина ще мала, її потрібно тільки балувати, все вирішувати - це, навпаки, заподіяння зла своїйдитині. Прогноз взаємовідносин, в основі яких лежить вседозволеність: виникненнятруднощів взаємодії їх дитини з однолітками та іншими дорослими, що, навряд чи, зробить його щасливим.
А зараз поговоримо про конкретні форми неконструктивної поведінки.
НИТТЯ. Іноді воно настільки може бути дратівливим, що нам з вами доводиться боротися зі спокусою«обрушитися»зі своїм гнівом на дитину :«Перестань зараз же скиглити; або я тебе покараю! ». Обрушуючи гнів надитини, ми тим самим даємо йому в руки додаткову зброю, яку він може використовувати проти нас. Відчувши, що йому вдалося вивести дорослого з рівноваги, пізніше він захоче маніпулювати нами таким же способом, знатиме, що «Ниття спрацьовує». І чим більше гніву ми обрушуємо на дитину, тим вище ймовірність, що він знову скигне. Як у таких випадках поводитися здитиною.
Для більшості дітей досить просто проігнорувати скиглення.
Якщо ні, то можна в спокійному і досить прохолодному тоні сказати: «Я нічого не можу розібрати, коли ти говориш таким голосом, спробуй сказати спокійно, розбірливо, щоб я могла зрозуміти, чого ти хочеш».
Ще один прийом – відволікання. Відволікання можна«зіграти», для цього потрібно в кишенях мати які-небудь«несподівані дрібниці»(яка-небудь кулька, колечко, камінчик і т. п.)Це може виглядатитак: починається ниття. Дорослий вдає, що поглинено розглядає витягнутийз кишені предмет. Розглядає і здивовано міркує сам ізсобою: «Цікавий, який камінчик. Точно пам'ятаю, коли виходила з дому, він був синього кольору, а тепер коричневий. Може він, побувавши у темряві, в кишені змінив свій колір? Ану ти, спробуй, поклади його в кишеню, а потім витягни, яким він стане? Які предмети можуть стати вашими помічниками у подібних ситуаціях, можна пошукати, подумати.
Іноді допомагають жарт, гумор. У деяких ситуаціях можна беззлобно пожартувати :«Ой, які великі слізки пропадають! Давай їх у пляшечку зберемо!»або«Дивись, у тебе на плечі капризу сидить і плаче, давай її проженемо!»
Особлива проблема для вихователя, колидитина використовує ниття на заняттях. («Допоможіть мені!»,«А в мене не виходить»,«А я не знаю, як це робити!»). У деяких своїх рекомендаціях вихователям я радила спробувати такий прийом як використання сигналів. Можна вигадати якісь намальовані символи, що позначають конкретну річ. (Наприклад, червоний знак оклику – «9 мені терміново потрібна допомога» і т. п.) І домовитися з дитиною, що вихователь реагуватиме на його прохання тільки в тому випадку, якщо він користуватиметься подібними сигналами. Якщодитина нескінченно«смикає»вас з приводу того, що вона не знає що далі робити. І тут можна придумати йому схему послідовних операцій виконання завдання і викласти йому стіл.
Наступна форма неконструктивної поведінки, з якою ми практично стикаємося, це різні прояви бунтарського поведінки.
Негативізм - прагнення все робити навпаки, всупереч проханням чи вимогам;дитина може наполягати, що сир – олія, синя – це зелена, лев –це собака; як тільки дорослий погоджується з ним, думкадитяти може змінитися на протилежне.
Впертість.Дитина наполягає на своєму, не тому, що йому цього сильно хочеться, а тому, що він цього зажадав («Я хочу»). Примхливість – це другий бік порушення поведінки. Розуміє, що не можна, але наполягає («Я не хочу»). У слабких – примхи, у сильних – впертість.
Взаємодія вихователя з примхливоюдитиною дещо перегукується з тим, як він веде себедитиною –«скигіллям». Ось деякі рекомендації щодо взаємодії з примхливими дітьми.
Як тількидитина починає вередувати, обійміть його, запевніть у своїй любові і постарайтеся відволікти від примхи;
Коли дитина заспокоїться, ласкаво поговоріть з ним. Скажіть йому, як вас засмутила його поведінка, висловите впевненість, що надалі він поводитиметься краще;
Діти не вміють керувати своїм обуренням, ні почуттям провини. Тому не можна виявляти після істерики дитину невдоволення, лаяти і дорікати його, загрожувати покаранням, а краще сказати йому, що він уже досить покарав самого себе, і показати, що незважаючи ні на що, ви його любите;
Дитина набагато охочіше прийме вказівки, поради і буде слідувати їм, якщо буде цілком впевнений у тому, що його люблять безумовною любов'ю, якщо повірить у добре ставлення до себе;
Постарайтеся менше «читати моралі», встановлювати заборони, карати, тиснути і більше проявляйте тепла, доброзичливості, спокою, терпіння, ласки, поблажливості, навіть ціною деяких компромісів.
Освітні технології в сучасному ДНЗ За дослідженнями сучасних вчених проблема дитинства стоїть нині як ніколи гостро:Йде усунення світу дорослих від світу дітей.
Презентація на тему «Залучення до занять спортом старших дошкільнят у ДНЗ та сім'ї» Шановні колеги! Проблема спортивного виховання дітей дошкільного віку багато десятиліть залишалася без належної уваги.