Урок біології для 9 класу на тему «Людина як мешканець біосфери та її вплив на природу Землі»
Використання демократичних прийомів під час уроків біології.
Урок у 9 класі.
Тема: «Людина як мешканець біосфери та її вплив на природу Землі»
Мета: Оцінити роль людини у біосфері, як її складової частини; показати вплив
людини на біосферу; розвивати комунікативні навички учнів.
На уроці використовувалася методика «Килим ідей».
«Килим ідей» є одним із методів вирішення проблем. Він дозволяє перейти від аналізу причин явища як такого до індивідуальних дій учасників заняття, спрямованих на вирішення цієї конкретної проблеми.
1 етап - розуміння проблеми (чому така проблема існує)
2 етап – пошук рішень (що можна зробити, щоб змінити ситуацію)
3 етап – евалюація (оцінювання) ідей (індивідуальне ухвалення рішення: що, напевно, зроблю, і що постараюся зробити для вирішення цієї проблеми)
Обладнання:комплект нарізаних смужок паперу (3-х кольорів, по 6 кожного кольору), великі аркуші паперу (за кількістю груп), на кожну групу клей, маркери та стікери двох кольорів на кожного учасника. Назва теми та кожного етапу на папері різного кольору, клейка стрічка, жетони різного кольору для поділу на групи. Мультимедійний проектор та презентація «Пори року в нашому місті»
Знайомство з темою та цілями уроку, та коротка інструкція по роботі.
Вступне слово учнів: зачитується вірш на фото презентації.
Все у світі пов'язане ниткою незримо.
Все включено в один кругообіг.
Зірвеш квітку, а десь у Всесвіті
Зірка вибухне і помре.
Постановка проблеми. Для цього зачитуються історична довідка про стан навколишнього середовища околиць Новокуйбишевська та її зміниу зв'язку з розвитком промисловості моніторингова таблиця за останній місяць за станом навколишнього середовища. Мультимедійний супровід.
II. Розуміння проблеми.
Що є джерелом забруднення? (На дошку вивішується питання на рожевому листі і такого ж кольору смужки лунають учням)
Пропонується відповісти на запитання, записати кожне джерело на смужці та приклеїти до аркуша паперу. Далі кожна група зачитує свої ідеї.
III. Пошук рішень.
Як впливають ці джерела на довкілля? (Питання вивішується на листі жовтого кольору і видаються смужки такого ж кольору).
Учні працюють як першому етапі.
IV. Індивідуалізація діяльності.
Що можна зробити для вирішення проблеми? (Питання вивішується на синьому листі і такі смужки видаються кожному учневі).
Пропонується кожному висловити свою пропозицію. Потім кожна група зачитує, але не повторює пропозиції, що вже прозвучали. Смужки, які зачитували в слух, поміщаються на дошку, відкладені приклеюються на «килим».
V. Еволюація (оцінювання)
Пропонується кожному оцінити проблему та наклеїти зелені стікери на ті ідеї, в здійснення яких можу взяти участь, а червоні – виконання від мене не залежить.
VI.Підбиття підсумків.
На нашому килимі дуже багато зелених стікерів. Дуже приємно бачити небайдужих людей у цьому кабінеті. Тому давайте закінчимо урок віршами.
Я хочу, щоб чистим було наше місто,
Наші вулиці, під'їзди та двори!
Щоб росли та зеленіли клени,
А заводи пахли, як квіти.
Але для цього нам треба попрацювати,
Попрацювати треба над собою,
Щоб щодня нам співали птахи,
Льоні, бруду ми оголосимо бій!
Ми зі шкідливими звичками посперечаємось,
Пам'ятаймо, що прислів'я права:
Чисто там, де ми не смітимо,
Але для цього має працювати голова!
І тоді побачимо чисте місто,
Повітря свіже, вулиці в цвітінні.
Як ще у нас він молодий.
Хто ж не любить цієї краси!
Оля Миронова (уч-ця шк. № 3)
А зараз залиште аркуші, де ви відзначали участь у роботі кожного учасника групи.