Урок літературного читання в 3 класі з умк «Школа України» І
| 1. /Соколів-Микитов.pdf 2. /Урок з літературного читання у 2.doc | Урок літературного читання в 3 класі з умк «Школа Укаїни» І. С. Соколов-Микитов «Листопадничок» (другий урок на тему) |
вчитель початкових класів
МОУ-ЗОШ №13 м. Білгорода
Урок літературного читання у 3 класі з УМК «Школа Укаїни»
І.С. Соколов-Микитов «Листопадничок»
(другий урок на тему)
Підручник:Рідна мова. Навч. для 3 кл. поч. шк. О 2 год. Ч.2 / укл. Л.Ф. Кліманова та ін. – 3-тє вид. - М.: Просвітництво, 2006.
Обладнання:
- Мультимедійний супровід
- Сюжетні ілюстрації до казки
- Картки зі словниковими словами, опорними словами;
- Картки для групової роботи (тест, прислів'я)
I. Організаційний етап
Вітання. Перевірка готовності до уроку. Настроювання на урок.
II. Підготовка мовного апарату
1) Дихальна розминка.
Дихальна вправа: права рука на поясі, ліва – у верхній частині живота. Вдих-видих на 1,2,3,4.
2) Мовленнєва розминка. Розвиток чіткості вимови.
Читання скоромовки, використовуючи засоби виразності мови: темп, гучність. Спочатку – повільно, тихо→швидше, голосніше→швидко, голосно, рухом руки вчителя.
Не хоче косою косити косою;
Каже: «Коса коса».
-Які слова однакові за звучанням і вимовою, але різні за значенням?«косою» та «косою». Одне з них (перше у значенні «заєць», а інше – «коса» – інструмент, яким косять траву. Ще однаково звучать слова «коса» та «коса». Перше слово у значенні «коса», інше – «інструмент». Можна і навпаки).
3) Традиційна сторінка уроку «Ударна» (На дошці пропозиція)
Ми продовжуємо подорож до казки.
1-ша група складає та ставить питання до пропозиції, 2-а та 3-я відповідають, використовуючи логічний наголос.
- Хто продовжує подорож до казки?
-Мипродовжуємо подорож у казку.
- Куди ми продовжуємо подорож?
- Ми продовжуємо подорожу казку.
- Мипродовжуємоподорож у казку.
- Що ми продовжуємо?
- Ми продовжуємо подорож у казку.
III.Повідомлення теми уроку
-Сьогодні ми продовжуємо подорож до казки І.С.Соколова-Микитова «Листопадничок»
IV.Етап повторення та закріплення вивченого
Перевірка домашнього завдання:
- Хлопці, у чому подібність та розходження українських народних та літературних казок?
1) Робота з книжками-малятками. Учні демонструють книжки-малюки:
2) Робота з підручником.
Вибіркове читання тексту казки з питань. 1-ша група ставить питання до тексту, 2-а і 3-я групи знаходять і читають відповіді питання у тексті казки (розподіл на групи для цього завдання аналогічно диференціації по домашньому заданию).
- Коли народилися у зайчихи зайченята?
- Яка мрія мала маленький зайчик?
– Як готувалися до зими тварини?
- Що вирішив зробити найменше зайченя, боячись зими?
- Кого зустріло зайченя під час подорожі?
- Якою була боброва хатка?
- Як стало зайченя для бобрят нянькою?
- Коли було дуже страшно зайченя?
– Про що часто згадував він?
- Як зайченя повернулося на рідне болото?
- Чи добре було зайченя в рідному гнізді?
3) 2-а група «Мінітеатр» (у кожній групі свій режисер)
Працює над виразним читанням з ролей діалогів з наступними фрагментами казки:
«…Біг, біг Листопадничок лісом…
...Стригай прямо в хатку»
«…Пізно повернулися бобри…
V. Етап застосування та узагальнення вивченого
Робота в групах:
- Хлопці, сьогодні ми закріпимо та узагальним знання казки, працюючи в групах. У кожній групі буде своє завдання.
Розподіл на 6 груп здійснює вчитель, формуючи різнорівневі групи. Випереджальних завдань не дається. Все виконується на уроці.
1-а та 2-а групиготують переказ фрагментів казки за картинками.
4-та групапрацює з тестом щодо змісту тексту казки. Хлопці повинні знайти правильну відповідь із запропонованих.
1) Скільки зайчат народилося у зайчихи?
2) Як мисливці називають осінніх зайчат?
3)Коли птахи зібралися до відльоту?
4) Як називається будиночок у бобрів?
5) Скільки поверхів у бобровій хатці?
6) Що їдять бобрятки?
7) Як можна вийти їхні хатки?
8) Ким було зайченя для зайчат?
9)На чому вибрався Листопадничек з хатки?
10) Де спала зайчиха із зайченятами?
5-а групапрацює з прислів'ями. Необхідно визначити, до якого персонажа підходить те чи інше прислів'я (на аркуші дається перелік прислів'їв)
1) Найважча дорога та, яку не знаєш.
2) Бережись бід, поки їх немає.
3) Друзі пізнаються у біді.
4) Багато спати - справи не знати.
5) Вміння силу здолає.
6)Не все коту масляна.
7) Без муки немає і науки.
8)Хороші мови добре і слухати.
9) На чужому боці Батьківщина миліша подвійно.
10) Будь-які речі - своє місце.
11) Від правди нікуди не дінешся.
12) Вірному другу ціни немає.
13) Було б полювання, залагодиться всяка робота.
6-а групапрацює зі словником з тексту казки.
- Діти, згадайте нові слова, їх значення та за допомогою міміки та жестів покажіть їх, щоб інші вгадали.
На попередньому уроці діти виписували нові слова:
Спробувати -(устар.) спробувати, з'їсти або випити небагато.
Зябнути –(устар.) відчувати почуття холоду, страждати від холоду.
Робіти -(устар.) лякатися, соромитися.
Плотина –технічна споруда, що перегороджує річку, для підняття рівня води.
Хатка –назва невеликого будинку на Україні, в Білоукраїнсії та на півдні Укаїни.
VI. Презентація групами результатів своєї роботи
1-а та 2-япереказують фрагменти казки за ілюстраціями (за ролями).
3-я групапропонує свої фрагменти фільму (у неправильному порядку), іншим хлопцям треба визначити послідовність фрагментів.
4-я групадає характеристики персонажів з використанням прислів'їв, пояснюючи свій вибір прикладами із казки.
5-та групапредставляє свій тест як екзаменаційний.
-А тепер хлопці, нам належить складати іспит.
Екзаменатор читає запитання. Пропонується накожне питання 3 варіанти відповіді. У кого із членів групи правильна відповідь?
6-а групаза допомогою міміки та жестів демонструють нові слова з твору, інші хлопці повинні вгадати слова.
VII. Робота з текстом (у тих самих групах)
- Хлопці у нас на дошці багато слів, які зустрічалися в казці:Болото,зайченя, зайчиха,бобри, гребля, ліс,видра, ведмідь, лисиця, журавлі,річка.З цих слів виберіть слова, які ви вважаєте опорними, ключовими.
Учням пропонується використовувати алгоритм «Опорні слова»:
Опорні слова допомагають передати в текстісаме основне.
Опорні слова називаютьключовими.
VIII. Характеристика персонажів
- Який заєць на початку та наприкінці?
- На цьому знайомство з літературними казками не закінчується. На наступних уроках ми продовжимо подорож до казки.
IX. «Дізнайся назва твору»
- Хлопці, під час уроків позакласного читання ми знайомилися з іншими творами І.С. Соколова-Мікітова. За ілюстраціями на слайдах дізнайтеся назви творів (казка «Заячі сльози», оповідання «Лісові музиканти», «Олені», «Тетерева», «Ніч у лісі», «Ранок», «Над болотом»).
X.Підведення підсумків уроку
- Зустріч із казкою – завжди свято.
Дітям пропонується прочитати вірш про казки (на слайді):
У світі багато казок:
Сумних та смішних,
І прожити у світі
Нам не можна без них.
Нехай герої казок
Дарують нам тепло,
Нехай добро навіки
XI.Інформація про домашнє завдання
Перша група готує переказ казки від імені зайчика Листопадничка.
- Розкажіть про свою подорож, передаючи почуття та переживання, які ви зазнали.
- Що вам сподобалося сьогодні на уроці? Чого ви навчилися? Як надалі ці вміння вам знадобляться?
- Як називається наш розділ?
- Навіщо потрібно осягати таємниці природи?
- Чим є для людини природа
Налаштування кольору 1 . Дітям пропонується вибрати колір, що відповідає настрою на даний момент:
Помаранчевий – радість, веселощі
Жовтий – світлий, приємний настрій
Зелений – спокійний стан
Синій – сумний, невпевнений стан
Фіолетовий - тривожний, напружений стан
Чорний – занепад, зневіра
Кожен учень має набір квітів – віяло.
- Мені хотілося б дізнатися, хлопці, який зараз у вас настрій від роботи на уроці?(учні демонструють відповідний колір)
- Що вам сподобалося сьогодні на уроці? Чого ви навчилися? Як надалі ці вміння вам знадобляться?