Урок математики у 5 класі

Конспект уроку математики Тема: «Грошові купюри. Розмін, заміна кількох купюр однієї» Клас: 5 Підготувала: Соловйова А.А., вчитель математики

освітні: створити умови для закріплення умінь та навичок рахунку в межах 1 000 розрядними одиницями та рівними числовими групами, розв'язувати рівняння; ознайомити з позначенням грошових купюр номіналом 500 р., 1 000 р.; навчити виробляти обмін, заміну кількох купюр однієї;
корекційно-розвиваюча: сприяти розвитку розумових процесів, мовлення, правильного розподілу уваги, кмітливості, кмітливості;
виховна: сприяти вихованню правил поведінки у колективі під час вирішення спільних завдань.

Очікувані (плановані) результати: Предметні: познайомляться з позначенням грошових купюр номіналом 500 р., 1 000 р.; навчаться проводити розмін купюр, заміну кількох купюр однієї. Пізнавальні: отримають можливість опанувати здатність користуватися математичними знаннями при вирішенні відповідних віку життєвих завдань. Регулятивні: планують свою дію відповідно до поставленого завдання. Комунікативні: матимуть можливість адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікаційних завдань. Особистісні: усвідомлюють важливість матеріалу, що вивчається. Обладнання: моделі купюр номіналом в 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; тлумачний словник; таблиця співвідношень одиниць вартості. Хід уроку I. Перевірка домашнього завдання: завдання 97 (2 ст.), С. 51. Здійснюється у формі взаємоперевірки. – Візьміть до рук прості олівці, поміняйтеся зошитами, перевірте правильність виконаннядомашньої роботи. II. Усний рахунок. Рішення римованого завдання «Як знайти гроші?». Учитель зачитує вірш, учні мають вирахувати, скільки грошей знайшов академік. – Розв'яжіть завдання. Жив у світі академік, він завжди ходив без грошей: Рассує по всіх місцях, а куди - не пам'ятає сам! Якось уранці академік не знайшов у кишенях грошей. - Як же мені купити батон? – почухав маківку він. - Обійдуся, - вирішив, - без їжі ..., але не житиму в бруді! І, щоб час не гаяти, став у квартирі прибирати. Тільки взявся він за віник - що побачив академік. Ба! У передпокої, на підлозі, – рубль новенький у кутку! Забувши про голодування, прибирати він став у коморі, І в каструлі киселя раптом блиснули два рублі ... Три рублі валялися у ванні, а чотири - на дивані. Вліз він з ганчіркою під ліжко - і ще побачив п'ять. Шість монет нашарив незабаром під комодом у коридорі, У чоботі – ще сім ре, вісім – у відрі для сміття! Пилесося під паласом, виявив дев'ять разів... Нарешті, зі старих штанів витрусив він десятку раптом! І коли, відкинувши віник, суму він перерахував, То підстрибнув академік: - Я тепер багатим став! Зажив він з того часу багато, я ж так скажу, хлопці: Хто вирішив багатим стати - повинен у будинку підмітати. І ще прошу вас, діти, підбити такий підсумок: Порахуйте ці гроші і складіть ... в гаманець! А. Усачев (Відповідь: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = 55 р.) Якщо учні не можуть у рахунку, можна числа дати під запис. - Чому вчить цей вірш? (Висловлювання учнів.) – Як ви вважаєте, яка тема уроку? (Висловлювання учнів.) III. Актуалізація чуттєвого досвіду учнів. – Давайте згадаємо, з якими заходами вартості та їх співвідношеннями ви знайомі. Учитель демонструє таблицю. – Звернітьувагу на скорочений запис одиниць виміру вартості. – Де стикаємося з даними одиницями виміру? (Висловлювання учнів.) - Які монети використовуємо при розрахунку за покупки? (Висловлювання учнів.) – Які купюри використовуєте найчастіше? (Висловлювання учнів.) – Які купюри знаєте ще? (Висловлювання учнів.) IV. Вивчення нового матеріалу. 1. Знайомство із зовнішнім виглядом грошових купюр. – Сьогодні познайомимося з позначенням грошових купюр номіналом 500 р., 1 000 р. і навчимося проводити розмін купюр та заміну кількох купюр однієї. У кожного учня на парті лежать моделі грошових купюр. Знайомство із зовнішнім виглядом грошових купюр номіналом 500 р., 1 000 р. - Розгляньте грошові купюри. Де стикаємося з цими купюрами? - У житті часто стикаємося з ситуацією обміну або заміни даних купюр. Що означає слово "розмін"? (Висловлювання учнів.) - Що означає слово "заміна"? (Висловлювання учнів.) Даються лексичні значення даних слів. Можна використовувати тлумачний словник, яким учні повинні самостійно знайти визначення. Розмін - обмін більших грошових купюр або монет на дрібніші у відповідній кількості. 2. Практична робота. Робота в парах. - Ви зіткнулися з ситуацією в магазині, коли немає здачі з купюри номіналом 500 грн. і вас просять розміняти гроші. Якими будуть ваші дії? (Висловлювання учнів.) - Яким чином можуть розміняти вам гроші? (Висловлювання учнів.) – Змініть цю купюру, використовуючи моделі. (Робота в парах.) Розглядаються різні способи розміну: купюру можна розміняти по 100 р., по 50 р., а також використовуючи і ті та інші купюри. Можна звернути увагу на обмін десятирублевими купюрами. Аналогічна роботапроводиться з купюрою в 1000 грн. - Ми з вами навчилися виробляти розмін купюр. Що означає цей вираз? (Розмін – обмін більших грошових купюр або монет на дрібніші у відповідній кількості.) – Згадайте, що означає вираз «заміна». (Зворотна дія розміну.) – Коли ми можемо зіткнутися із ситуацією заміни грошових купюр? (Висловлювання учнів.) - До вас підійшов друг (знайомий) і попросив йому поміняти гроші. Він дає вам 500 грн. Якими купюрами ви можете змінити цю суму? (Висловлювання учнів.) – Змініть, використовуючи моделі. (Робота в парах.) Аналогічна робота проводиться з купюрою в 1000 грн. - Ми з вами навчилися робити заміну грошових купюр. Що означає цей вираз? – За старих часів на Русі використовувалися монети, гідністю менше однієї копійки: гріш (півкопійки) та півшка. Інші монети також мали свої назви: 3 к. – алтин, 5 к. – п'ятак, 15 к. – п'ятиалтинний, 10 к. – гривеньник, 20 к. – двогривенний, 25 к. – четвертак, 50 к. – півтинник. V. Корекція та первинне закріплення знань. – Порахуйте у прямому та зворотному порядку по 50: до 500, до 1 000. – Порахуйте у прямому та зворотному порядку по 100: до 500, до 1 000. – Якими розрядними одиницями та рівними числовими групами рахували? - Як ви думаєте, скільки разів по 10 увійде в 500? в 1000? (50 разів, 100 разів.) VI. Закріплення знань. 1. Рішення завдання. Завдання. Книжка коштує 100 р., а блокнот 10 р. У скільки разів блокнот дешевший за книгу? На скільки рублів книга коштує дорожче за блокнот? – Якою арифметичною дією відповімо на перше запитання задачі? (Поділом.) – Назвіть відповідь. (Блокнот дешевший за книгу в 10 разів.) – Якою арифметичною дією відповімо на друге питання задачі? (Віднімання.) – Назвіть відповідь. (Книга дорожчаблокнота на 90 р.) 2. Вправа порівняння чисел, отриманих від виміру. - Порівняйте. 3 нар. … 3 к. 7 30 к. . 6р. 99 к. 5 нар. … 500 к. 1000 р. … 100 грн. 500 грн. … 50 грн. 55 к. … 550 к. – Що означає порівняти? (Отже, поставити знаки «більше», «менше» чи «рівно».) – Яке правило слід пам'ятати при порівнянні чисел, отриманих від виміру? (Числа повинні бути виражені одним заходом.) 3. Вирішення рівняння. – Розв'яжіть рівняння: 200 р. р. + х = 400 грн. - Як називається невідомий компонент? (Додаток.) – Як знаходимо невідомий доданок? (Щоб знайти невідомий доданок, треба від суми відняти відомий доданок.) VII. Підсумок уроку. - Чому навчилися на уроці? (Висловлювання учнів.) - Що означає слово "розмін"? (Розмін – обмін більших грошових купюр або монет на дрібніші у відповідній кількості.) – Що означає слово «заміна»? (Зворотна дія розміну.) – Де можемо дізнатися позначення незнайомих слів та виразів? (У тлумачному словнику.)