Урок на тему - Склад
Ціль уроку. На основі цікавої літератури навчити дітей правилам перенесення.
I. Організаційний момент.
Оформлення зошитів учнів. Перевіряє готовність класу до уроку. Позитивна мотивація учнів працювати на уроці.
ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу (проходить у формі бесіди з учнями з питань)
Вчитель. Який розділ науки про українську мову ми з вами зараз вивчаємо?
Вчитель. Що вивчає фонетика?
Діти. Звуковий, літерний склад мови, склад та наголос.
Вчитель. Чого в українській мові більше, літер чи звуків? Чому?
Діти. Є літери, які позначають одночасно два звуки, і є такі, які не позначають звуків.
Вчитель. Що таке наголос і навіщо він потрібний?
Діти. Це виділення при вимові одного з голосних звуків у слові з найбільшою силою. Без наголосу наша мова була б монотонною, ми б не змогли говорити.
Вчитель. Що таке склад?
Діти. Це мінімальна одиниця вимови слова, у якій обов'язково є лише один голосний звук.
Вчитель. Як визначити кількість складів у слові?
Діти. Потрібно порахувати кількість голосних звуків.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу. Складоделення та його види.
1. Актуалізація знань учнів з теми, що вивчається.
Вчитель. Діти, ми з вами дізналися про те, що таке склад. Сьогодні ми поговоримо про те, як можна розділити слово на склади.
2. Вивчення нового матеріалу.
Вчитель. Візьмемо як приклад слово Олівець.
Скільки складів у цьому слові?
Вчитель. Як це ви визначили?
Діти. Порахували кількість голосних літер.
Вчитель. Якщо ми почнемоділити це слово на склади, у нас вийде два варіанти:
У чому різниця між цими способами розподілу слова на склади?
Діти. Літера Н може потрапити як у другий, так і в третій склад.
Вчитель. Ще якісь особливості ви помітили?
Діти. У першому рядку склади частіше закінчуються на голосний звук.
Вчитель. Саме цей спосіб поділу слова на склади, коли більша частина закінчується на голосний звук, називається фонетично слогоделением. Воно використовується при звукобуквенному аналізі слова.
А інший спосіб розподілу слова на склади називається морфологічним слогоделением чи правилами перенесення складів.
3. Первинне закріплення та перевірка знань учнів з теми, що вивчається.
Вчитель. Давайте спробуємо розділити двома способами на склади слово РОЗБИРАЄТЬСЯ.
Вчитель. Що у вас вийшло?
Діти. РА-ЗБІ-РА-Е-ТСЯ та РАЗ-БІ-РА-Є-СЯ
IV. Вивчення нового матеріалу. Правила перенесення складів.
Вчитель. Діти, давайте поспостерігаємо за тим, як треба переносити слова, і ви наприкінці уроку спробуйте скласти розповідь про правила перенесення. Отже:
Ми вивчаємо перенесення. Ось як слова я переніс Тільки – е-два. Укол - у-кол. І отримав за це кільк. Знову – о-п'ять. Тепер, напевно, буде п'ять!
А як ви думаєте?
Діти. Ні, п'ять за цю відповідь поставити не можна.
Діти. Тому що одну літеру не можна переносити.
Вчитель. А як треба переносити слова?
– Давайте запишемо ваші та мої приклади у зошитах та на дошці.
У зошитах розбираються словаледве (од-ва)і приклади, вигадані учнями.
Далі вчитель просить усно назвати слова, які хоч і складаються з двох складів, але не переносяться. Після цього розбираються словаукол,знову.
Ми вивчаємо перенесення.
– У чому моя помилка?
Діти. Слововивчаємонеправильно поділено на склади.
Вчитель. А як правильно поділити це слово на склади для перенесення?
– Виходить, це слово можна поділити двома способами. Запишіть обидва варіанти в зошиті та вкажіть у пропозиції частини мови та знайомі орфограми.
Діти виконують завдання вчителя.
– Яке відкриття ви сьогодні зробили?
Діти. Щоб правильно перенести слово, потрібно вміти правильно його поділити на склади.
Вчитель. А тепер уважно прочитаємо текст. (При читанні вчитель словопавукподіляє голосом на два склади.)
Ішов їжак. Дивись – звір не звір.
- А ось так - киш, і все тут.
А той – боягуз, шмиг у щілину!
- Ну, друже, в чому тут суть?
Дайте відповідь, чому в цьому тексті словопавукзайве?
Діти. Тому що в цьому слові два склади, а в решті по одному.
Вчитель. Чи можемо розділити словопавукдля перенесення?
Вчитель. Як це можна зробити?
Вчитель. А решту слів з тексту ми можемо розділити для перенесення?
Діти. Вони складаються з однієї мови.
Вчитель. Який можна зробити висновок?
Діти. Слова з однієї мови переносити не можна.
V. Закріплення вивченого матеріалу. Зорово-слуховий диктант.
Мова рідної дружи зі мною.
Вчитель. Мова рідна, дружи зі мною. Так буде, якщо ми знаємо правила української мови, зокрема й правила перенесення. А які завдання можна виконати із цією пропозицією?
Діти. Вказати частини мови, розділити слова для перенесення.
Вчитель. Які слова з цієї пропозиції можна поділити на склади?
Діти. Словамова, рідна,дружи.
Вчитель. Знайдіть спільне у цих словах.
Діти. Усі слова складаються із двох складів.
Вчитель. Яке слово відрізняється?
Діти. Його не можна переносити.
Вчитель. Правильно. Це правило ми знаємо.
Слово ділитися на частини. Ах, яке це щастя! Може кожен вчений Робити слово з частин.
Діти, подивіться на дошку. Як ви вважаєте, які слова тут написані? Запишіть їх у зошит.
На, пру, жи ши, лан, ди
Діти. На дошці записані словапружина, конвалії.
Вчитель. З скільки складів складаються ці слова?
Вчитель. А тепер запишіть ці слова для перенесення.
Скільки способів перенесення ви помітили для складних слів?
Діти. У трискладових слів два способи перенесення.
Діти виконують завдання вчителя.
- Давайте повторимо скоромовкою алфавіт. Отже, почали:
Діти скоромовкою читають абетку.
VI. Творче завдання. Твір за принципом "буриме" (римовані рядки)
Вчитель задає учням два слова, наприклад,переносом, носом,і просить скласти двовірш. Це може виглядати приблизно так:
Всі знайомі зпереносом,Не залишимося ми зносом.