Урок психології у початковій школі «Шкільні труднощі»
с. Микільське, Єнотаївського району, Астраханської області
Мета: Психологічна допомога дітям (першокласникам), які мають труднощі у школі.
Завдання: 1. Допомогти дітям усвідомити особливості позиції учня;
2. Розглянути та обговорити шкільні проблеми першокласника;
3. Навчитися долати шкільні труднощі
Психолог: (на тлі музики) Доброго ранку, хлопці!
Як завжди починаємо нашу зустріч гарною музикою. Музика допомагає нам робити наш розум тихим, почути биття свого серця. Тільки в тиші можна здобувати знання, розуміти і слухати серцем. Добрі та чисті думки відкриють нам Світ краси, творчості, роботи.
Психолог: Хлопці! Ми довго не зустрічалися. Ми мали канікули. Зараз, перш ніж розпочати, давайте згадаємо, як називається наш курс, наші уроки.
Учень: Уроки психології "Лісочка радості".
. Психолог: А тепер перейдемо до сьогоднішнього уроку. Сьогодні на нас чекають цікаві та захоплюючі справи. Від вашої активності залежатиме, який урок у нас вийде. Уважно слухайте та запам'ятовуйте, чим ми займатимемося 40 хвилин.
Зображати предмети, що знаходяться у класі, без слів та звуків.
Пограємо у школу звірів.
Побуваємо «На прийомі у психолога».
Спробуємо поміркувати про Ваші труднощі, які виникають у школі, та зберемо їх у скарбничку.
Створюватимемо ілюстрації для дитячих книг.
Послухаємо казку про лисеня.
Чи згодні ви з такою побудовою уроку?
1. а) "Зобрази предмет". Дітям пропонується задумати і невербально зобразити якийсь предмет із класної кімнати.
б) "Бій биків". Психолог (далі Ведучий) пропонує уявити, що вранці до школи непомітно пробігли два маленькі бички, пробралися на спинку (одного зучасників) і вирішили побитися. Бички – руки ведучого – б'ються на спинках кількох дітей. Завдання дітей - по можливості сидіти смирно і не смикатися.
в) Дітям дається така інструкція: Спробуємо уявити, що ми потрапили до школи для звірів, наприклад, до школи кенгуру. Хто хоче бути учителем-кенгуру? А ми всі інші будемо учнями – кенгуру. "Учитель" вестиме урок, когось викликати до дошки, когось хвалити, когось лаяти, але все "мовою кенгуру". А ми спробуємо вгадати, що від нас хоче “вчитель”.
Після програвання уроку відбувається обговорення, наскільки учні зрозуміли свого вчителя і що допомагало розумінню. При повторенні гру її можна ускладнити, надягаючи на “вчителя” маску тварини.
г) "Двічі два - чотири" - це всім відомо в цілому світі. Ведучий дає таку інструкцію: “Відомого у світі багато: у скільки дітям спати лягати – відомо, у скільки років до школи вступати – відомо. Чому дітей у школі вчити – також відомо. А може, невідомого у світі нічого не залишилося. Давайте пошукаємо невідоме у нашому світі. Хто більше? Отже, нам невідомо…”
2. "Допоможи Сергію". Ведучий пропонує хлопцям дати пораду Сергієві, як йому вчинити у важкій для нього ситуації в школі (наприклад, його не любить вчителька або в нього багато помилок у словах тощо). Сергію грає сам ведучий. Ця центральна вправа уроку «Допоможи Сергію» проводиться у формі гри «На прийомі у психолога». Ведучий приходить до психолога за порадою, при цьому роль психолога грають діти по черзі. Ведучий звертається то до одного психолога, то до іншого, поки отримана порада його не влаштує.
3. "Скарбничка труднощів". Ведучий пропонує дітям зібрати “скарбничку труднощів” першокласника, тобто. назвати все те, що може утруднити і томузасмучувати першокласника. (Важко тихо сидіти на уроці”, “Важко не робити помилок” тощо)
4. Малюнок "Важкі ситуації першокласника". Аркуш паперу ділиться на 4 частини, хлопці, представивши себе ілюстраторами дитячих книг, виконують 4 маленькі малюнки до 4-х вибраних ними труднощів.
5. Казка “У одному лісі жила-была…”
В одному лісі жила-була велика та дружна родина лисиць. Одне покоління змінювало інше і не було їм рівних за силою та спритністю. Славилися вони як найдосвідченіші і найрозумніші мисливці. Ріс у цій родині маленьке лисеня. На радість братів і сестер і на втіху батькам був він пустотливим, веселим, рухливим. Вгадувався у ньому гідний член цієї уславленої сім'ї. Якось батьки вирішили, що настав час готувати лисеня до дорослого життя (до найважливіших етапів його). І перед якою потрібно було пройти важливе випробування. Готували до цього завжди довго та ретельно у спеціальних лісових школах, де навчали найстарші та найдосвідченіші лисиці, передаючи свою майстерність молодому поколінню.
Радісно бігало лисеня до школи, швидше хотіло навчитися воно всьому відразу: і безшумно пересуватися на полюванні, і розвинути тонкий слух, розрізняти всі лісові запахи, натренувати гостре око. Але з кожним днем все сумніше і задумливіше повертався він додому. Не розумів, чому не може повторити за лисицею всі вправи та рухи. Не вдається робити все, так само легко і швидко, як і досі жилося йому. Виявилося, що важлива не веселість і бешкетність, а щось інше, поки не зрозуміле.
Гірко плакав лисеня вдома: "Чому в мене нічого не виходить так само просто і легко, як раніше?" – питав він. "Я поганий. Я нічого не вмію!
Довго говорив старий лис-батько зі своїм сином, розповідав про знаменитих предків, уславлених колись у всіх лісах, найкращихмисливців усіх земель.
Швидко казка дається взнаки, та не швидко справа робиться. Довелося й далі лисенку займатися у лісовій школі. Став він задумливішим і спокійнішим. Не бігав більше він без діла, намагався ходити безшумно, все навколо помічав, щосили намагався виправляти невдачі і промахи, не сумувати при помилках. Важко було лисеня. Зрештою, настав головний день – день перевірки на витривалість та силу. Міцними та хитрими стали друзі лисеня. Спритність і спритність з'явилися в їх рухах.
Зібралися на галявині всі звірі лісові, стали друзями навіть вороги того дня. І птахи, і змій прийшли подивитися на випробування. Довгим і важким видався він лісовому народові. Кожен учасник був кращим за іншого. Нарешті дійшла черга і до лисеня. Але де наш маленький друг? Нема його більше. Всі побачили раптом гарного лисиця, найвправнішого і найсильнішого, сміливішого і найшвидшого. Перетворилося лисеня на справжнього мисливця. Непомітно для оточуючих він став гідним нащадком своїх великих родичів. Його приклад завжди тепер наводять у тому лісі, де маленьке лисеня повірило в себе, а значить, добилося всього.
Ось і казці кінець. Казка – брехня, та в ній натяк – усім нам повчальний урок.
Питання для обговорення:
- До чого готували лисят у лісових школах? (До майбутнього дорослого життя)
Чому лисеня було важко в школі? (хотів навчитися всьому відразу легко)
Чому лисеня вважало себе поганим?
Чи були у вас у житті схожі ситуації?
Що у цій казці здається вам найцікавішим?
Діти роблять висновок, що у житті всіх першокласників трапляються ті чи інші важкі ситуації, які потрібно долати.
Психолог: Хлопці, подивіться на дошку.
Якою була тема уроку?
Яким було головне слово?
Яка була побудова уроку?
Чи впоралися ми з поставленими завданнями?
Яка частина уроку вам особливо сподобалася?
Що б ви побажали майбутньому заняття?
Слідом за відповідями психолог дякує дітям за живе творче спілкування.
1. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Дивуюсь, злюся, боюся, хвалюся і радію. Програми емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Практичний посібник - М.: «Генеза», 2006.
2. Лабіринт душі: Терапевтичні казки/За ред. Хухлаєвої О.В., Хухлаєва О.Є. – 4-те вид.- М.: Академічний Проект: Трикста, 2005.
3. Оклендер В. Вікна у світ дитини: Посібник із дитячої психотерапії. М., 1997.
4. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи: Практичний посібник: У 4 т. М., 1998.
5. Фопель. Енергія паузи. М., 2004.
6. Хухлаєва О.В. Лісеня радості. - М.: Досконалість,1998.