Урок-Вивчення. "Чому має гинути людина?" (За поемою М.Ю. Лермонтова «Мцирі»)

Презентація до уроку

Хід уроку

. що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! (В.Г.Бєлінський)

1. Словникова робота:

Образ у літературі - художнє узагальнення, що у приватному. Показ загальних якостей в індивідуальному.
Романтичний герой - образ героя, котрим характерна активна життєва позиція, прагнення втрутитися у життя і змінити її.
Романтичний пейзаж – незвичайний, екзотичний.
Заколотний – тривожний, неспокійний, бурхливий.
Велетенський – надзвичайно великий.

2. Слово вчителя: “На уроці у своїх виступах ви будете використовувати терміни та слова, згадайте їх значення та вимову.

Звучить музика: дзвін дзвонів із пісні І.Талькова “Україна”.

Під музику вчитель вимовляє вступне слово.

Дорогі хлопці! Ви вже прочитали назву теми уроку та слова В.Г.Бєлінського, взяті нами як епіграф. Парадокс! Така людина і смерть! Намагатимемося розібратися в цьому.

Протягом роботи над поемою “Мцирі” ми перебували під владою Лермонтовського твору. Раділи, коли Мцирі вдалося втекти з монастиря, як хотілося нам допомогти йому знайти дорогу на Батьківщину! З великим хвилюванням читали епізод сутички з барсом.

Втішно, що юнак переміг сильного та підступного звіра, але сумно, що він помер від ран. Ми слухали його сповідь перед смертю. Що це? Смиренність? Каяття чи протест проти неволі?

Відповідь ми отримаємо в кінці уроку, глибше зрозумівши духовний світ юнака, розкривши його образ, відповівши на поставлене запитання.

3. Перевірка домашнього завдання.

а) Розповісти про життя Мцирі у монастирі. Характер та мрії юного послушника.

б) Яка метавтечі?

в) Що означає для Мцирі бути вільним?

(Відповідаючи питання, підтверджуйте свої думки цитатами з тексту).

Висновки: Уявлення про свободу пов'язані з мрією повернення на Батьківщину. Бути вільним – значить вирватися із похмурого полону. У душі його постійно живіший образ невідомого, але бажаного дивного світу тривог і битв.

Слово вчителя:

Поема Лермонтова романтична, її герой непохожий навколишніх людей. Він заперечує їхні життєві цінності, прагне іншого.

Питання: Доведіть цю думку рядками із поеми. (Я знав одну лише думи пристрасть.)

Висновки: Головна пристрасть героя жити повно, вільно у світі боротьби та свободи, поза стінами монастиря на далекій улюбленій Батьківщині.

г) Робота із текстом.

Що побачив і що дізнався Мцирі про життя під час поневірянь?

(За підручником – гл. 6, 9, 10, 11) і схемою: Все життя Мцирі можна у вигляді двох кіл - показників: свобода і неволя.

д) Роль пейзажу у поемі.

Слово вчителя: Пейзаж у поемі грає значної ролі, тим паче що він дано у сприйнятті героя, отже стає засобом характеристики Мцирі.

11 розділ. Опис ранку.

Виразне читання підготовленим учнем.

Запитання: Що особливого ви помітили?

б) Що можна сказати про людину, яка так сприймає природу?

Висновки: Пейзаж надзвичайно гарний, для героя він подвійно привабливий. Це його перший ранок на волі. Саме звідси починається його пізнання життя.

Поетично піднесена душа і прагнення свободи дозволяють порівняти вільне життя, дику природу з раєм. У романтичних творах винятковий герой діє у виняткових обставинах.

6 розділ. Опис природи.

Виразне читання зпідручнику від слів “Я бачив купи темних скель. до слів. Сивий непорушний Кавказ”.

а) Доведіть, що тут намальовано романтичний краєвид?

б) Чи знайшов Мцирі відповідь на питання "Чи прекрасна земля?"

в) Навіщо живе людина?

Висновки: Пейзаж показаний очима героя та передає його думки, почуття.

1-а картина – розділена потоком – самотність, розпач, непереборне прагнення Батьківщину;
2-я картина - світ прекрасний. Його монолог - гімн цього світу (Для волі.). Виразне читання монологу підготовленим учнем.

Аналіз епізодів.

Питання: Які епізоди, на вашу думку, важливі для розкриття образу Мцирі?

а) Втеча з монастиря, спроба знайти дорогу.

б) Зустріч із грузинкою.

Висновки: Відчуття щастя викликане лише тим, що він бачив, а й тим, що він встиг зробити, дало відчуття відчути дружбу між серцем і грозою, спілкування з природою принесло радість, захоплення, щастя боротьби.

Художнє читання уривка.

а) Які якості характеру виявилися у цій сутичці?

б) Чому юнак переміг?

Висновки: Цей уривок чудово характеризує героя. Мцирі постає перед нами людиною незвичайною: їй все під силу, навіть вдається майже беззбройним, врукопашну схопитися зі звіром і перемогти.

Жага подвигу, молодецтво, відвага змушують юнака жити. У світі дикої природи герой почувається, як звір степовий.

Робота з ілюстрацій

Ф. Константинова, І.Тоїдзе, І. Глазунова, М.Орлової-Мочалової.

Чиї ілюстрації більше відповідають нашому уявленню про героя?

Повідомлення на тему “Виразно – образотворчі засоби мови у поемі М.Ю.Лермонтова “Мцирі”.

Узагальнюючи сказане про Мцирі, ми бачимо передсобою поетично піднесену натуру, витривалої, сміливої, безстрашної, цілеспрямованої, твердої, гордої і відважної людини, що відкидає жалість і співчуття.

Питання: То чому має гинути людина?

Висновки: Два кола: свобода та неволя. Найстрашніше для героя те, що шлях у відкритому просторі замкнутий, він рухається по колу. Джерела трагедії в а) умовах, які оточували з дитинства, незнання життя;

б) обставини позбавили його зв'язку з людьми, практичного досвіду, знання життя, зробивши тепличною квіткою: На мені друк в'язниця залишила.

А може, це доля?

Згадаймо його слова: "Але марно сперечався я з долею: вона сміялася з мене".

Прикінцеве слово вчителя.

Кожна людина має свою долю. Волею божою хлопчик опинився в монастирі і міг би прожити життя, призначене йому долею.

Але герой тікає, не упокорюється. Його доля не створена для життя в монастирі, він затіяв з небом горду ворожнечу, тому він гине.

Але Мцирі досягнув бажаної свободи, побачив світ, який дуже відрізняється від монастирського життя. Але якою ціною?

Ціною власного життя.

Останнє бажання – бути похованим поза стінами монастиря, ще раз відчути красу світу, побачити рідний Кавказ. Це не можна назвати поразкою та примиренням з долею.

Використовувана література.

Література 8 клас. Підручник для загальноосвітніх установ у 2-х частинах/частина 1. Москва “Освіта” 2010.
Організація сучасного уроку литературы. Автор – укладач: Богомолова Т.І. Калуга 2002 року.
Універсальні поурочні розробки з літератури. 8 клас. Н.В.Єгорова. Москва "Вако" 2013 року.
О.П.Монахова, М.В. Малхазова "Українська література 19 століття".