Ушакова О
Розгляд образності поетичного мовлення, як особливого різновиду мови, за висловом Л.П.Якубинского, " генетично перегукується з Аристотелю " [Якубинский, 1986]. Саме він, розкриваючи необхідність доречного використання стилю для досягнення поставленої оратором мети, закликав принижувати і піднімати склад "відповідно до предмета, що трактується, і це слід робити непомітно, щоб здавалося, ніби говориш не штучно, а природно, тому що природне здатне переконувати, а штучне - Навпаки" [Аристотель, 1963, с. 22].
Цікаві думки щодо експресивного моменту, що визначає стиль висловлювання, ми знаходимо у М.М.Бахтіна, який вважав, що емоція, оцінка, експресія чужі слову мови і народжуються лише у його живого вживання. [Бахтін. 1986, с. 281]. Наведемо ще одну його думку: "Слова мови нічиї, але в той же час ми чуємо їх тільки в певних індивідуальних висловлюваннях, читаємо в певних індивідуальних творах, і тут слова мають уже не тільки типову , але й більш менш яскраво виражену (залежно від жанру) індивідуальну експресію, що визначається неповторно індивідуальним контекстом висловлювання "[там же, 1986, с.282].
Саме ці аспекти (неповторність, природність, індивідуальність) відрізняють мовлення дітей дошкільного віку, тому і розвиток такої її риси, як образність має починатися якомога раніше.
Образність мови багато дослідників вважають найважливішим елементом естетичної функції мови, здатністю мовних засобів викликати наочно-чуттєві уявлення (В.В.Виноградов, Г.О.Винокур, Л.І.Тимофєєв, М.Н.Кожина, І.М.Шанський та ін).