Вчимо розуміти образні висловлювання та фразеологізми - ПЕРЕУЛОК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ - Каталог
На уроках математики щодо таблиці множення вводимо фразеологізм якдвічі два (чотири), з'ясовуємо значення, вигадуємо ситуацію використання цього фразеологізму. На груповому занятті чи вдома діти підбирають фразеологічні звороти коїться з іншими числами.
(Раз - два і все, до сьомого поту, з три короби, як свої п'ять пальців і т. д.)
Наступний етап роботи над фразеологічними зворотами – добір синонімів та антонімів. Використовуючи словник, діти з'ясовують значення фразеологізмів(кіт наплакав, з кучерявим носом, крапля в морі, душа в душу – як кішка з собакою та ін.) і приходять до висновку про існування фразеологізмів – синонімів та антонімів.
Особливий інтерес у наших учнів викликає етимологія фразеологічних зворотів, більшість з яких пов'язана з історією українського народу, його звичаями, трудовою діяльністю, побутом (після дощу в четвер, точити ляси, без сучка і задирки, несолоно хлібавши тощо). ) Третьокласникам цілком доступне вивчення етимологічних довідок. На груповому занятті вони розповідають про історію походження фразеологізмів, що зацікавили. Наприклад, ось що дізналися діти про фразеологізмганяти ледаряу словнику Г. М. Ставської.
У XIX столітті в Москві жив і працював лікар Християн Іванович Лодир. Своїх хворих
(а його пацієнти - хворі, які страждають на ожиріння) він лікував мінеральною водою і змушував швидко ходити по саду. Москвичі бачили, як Лодир "ганяв" своїх пацієнтів, але вважали це порожнім проведенням часу.
Щоб засвоєння фразеологізмів йшло більш ефективно, необхідні тренувальні вправи наступних видів:
а) знаходження фразеологічних зворотів у тексті та словнику;
б) з'ясуваннялексичного значення;
в) відмежування фразеологізмів від вільних поєднань;
г) підбір синонімів та антонімів;
д) заміна слів та словосполучень фразеологічним оборотом;
е) знаходження та виправлення помилок у вживанні фразеологізмів;
ж) складання словосполучень та речень.
Результатом засвоєння фразеологічних оборотів творчі роботи учнів. Діти із задоволенням виконують малюнки, складають римування, складають діалоги. Наприклад, ось частки чотирикласниці Ліси С.:
Мені тихенько на уроці Сказав Мишко, мій сусід, Що мою поверне він фішкуПісля дощу в четвер.А моя подружка Маша Мене дуже підвела. Я її на зупинціБиту годинувчора чекала.
Твір – мініатюра Аліни Б., у ньому використано п'ять фразеологізмів.
Якось ми всією родиною були на ярмарку. Народу тамтемрява темрява, ну простояблуку ніде впасти.Звучить музика, ряжені танцюють, а солодощів стільки, що простоочі розбігаються. І поки мама несла його додому, я всю дорогу слинки ковтала. А вдома із задоволенням уплітала його за обидві щоки.
Обробка казок - улюблена справа У. Лізи, у казці вона використовувала 10 фразеологізмів.
Жили – були дід та баба. І була в них курочка ряба. І ось одного разу ні з того ні з сього, знесла їм курочка яєчко. Та не просте, а золоте. Дідз усіх силбив - бив, не розбив. Бабащо сечібила - била, не розбила. А мишка мчала зламаючи голову, хвостом махнула, яєчко впало і вщент розбилося. Бабця плачев три струмки, у дідаочі на мокрому місці, а мишціхоч трава не ростиів вус не дме. Плачуть люди похилого віку, вбиваються. А курочка кудахче: "Неплач баба, не плач дід. Знесу я вам яйцеза дві секундине золоте, а просте”.
Важливим моментом у роботі над фразеологізмами вважаємо обговорення творчих робіт учнів. Твори, римування зачитуються (за бажанням дітей) та обговорюються. Аналізуючи роботи однокласників, діти краще запам'ятовують фразеологізми та усвідомлюють сферу їхнього вживання.
Систематична робота над фразеологізмами дає дуже багато учнів. Молодші школярі навчаються запам'ятовувати фразеологічні звороти, розуміти їх образний характері і відтворювати у мові.
Використання фразеологізмів активізує розумову діяльність учнів під час уроків, сприяє глибшому розумінню досліджуваних творів, кращому засвоєнню орфографічних і граматичних тем, розширює знання учнів історію свого народу.