Вдосконалення написаного (роботанад помилками, допущеними у викладі «Краплі-сережки»),
Простий план власного тексту
Цілі: оновити відомості про типи помилок; проаналізувати типові помилки, допущені у викладі; розвивати в учнів навички корекційної роботи; навчати складання простого плану власного висловлювання; прищеплювати критичне ставлення до своїх робіт, уміння визнавати помилки.
I.Актуалізація опорних знань
1. Читання тексту викладу
2. Повторення типів помилок (Див. табл. уроку 36.)
Усний аналіз типових фактичних, лексичних, стилістичних та інших типів помилок, допущених у викладі. Корекція написаного.
3. Аналіз орфографічних помилок. Корекція
4. Аналіз пунктуаційних помилок. Корекція
5. Індивідуальний аналіз помилок
ІІ.Пояснення нового матеріалу
Враховуючи. Ми з вами на попередніх уроках збирали матеріал для написання класу. Однак, щоби написати твір, цього недостатньо.
— З чого ми почнемо писати твір?
— У якій послідовності описуватимемо клас?
— Якщо зробити простий план, то як він виглядатиме?
2) Меблі, устаткування.
3) Оформлення класу.
ІІІ. Закріплення матеріалу
— Які наші записи ви віднесете до першого пункту, другого, третього?
— А якщо ми додамо до цього плану вступ та висновок, який у нас вийде план?
— Порівняйте зі зразком підручника (с. 243).
- Складіть свій варіант простого плану.
1. Школа, в якій я навчаюсь.
2. Наш клас – кабінет літератури.
3. Світле приміщення.
4. Зручні меблі.
5. Оформлення своїми руками.
6. Найулюбленіший.
IV.Підсумок урокуV.Домашнє завдання
Високий рівень, достатній рівень
Підготуйтеся до усного твору: дайте йому назву, складіть план.
Середній рівень та низький рівень
Напишіть за планом чернетку твору на тему «Інтер'єр кабінету», давши йому назву.
Службові частини мови
Тема урока. Службові частини мови: прийменник, спілка, частка Цілі: ознайомити з групою службових частин мови, з особливостями їх вживання в мові; розвивати навички творчого сприйняття матеріалу; щепити моральні цінності, моральні якості.
I.Актуалізація опорних знань1. Синтаксична п'ятихвилинка
Записати та розібрати синтаксично речення. Надписати частини мови у двох реченнях.
Від характеру твоїх вчинків залежить духовний стан, добробут, щастя, здоров'я, самопочуття та настрій людей, з якими ти спілкуєшся. Не забувай цього.
(За В. Сухомлинський)
— Який висновок ми можемо зробити із цих слів В. Сухомлинського?
- Зачитати характеристику пропозиції.
— Перевірити написані частини мови.
— Скільки частин мови ви знаєте?
- Назвіть службові частини мови.
ІІ.Постановка цілей та завдань уроку
ІІІ.Пояснення нового матеріалу
1. Знайомство з теорією за підручником
2. розподільний диктант
Прослухати текст, розподіляючи службові частини промови по колонках.
Людські вчинки виражаються у діяльності й у слові, погляді. Слово - найтонший дотик до серця. Воно може стати ніжною, запашною квіткою, розпеченою залізом та грудками бруду.
Словом можна розсіяти сумніви і зневіритися, створити посмішку і викликати сльози, породити віру в людину ізанепокоїти зневіру, надихнути на працю і привести в заціпеніння сили душі. Вмій зрозуміти і відчути, коли людині потрібно, щоб ти говорив, а коли їй потрібно, щоб ти мовчав.
Не завдай своїми вчинками образи, болю, тривоги, занепокоєння. Своєю нетактовністю не це насіння невіри в добрий початок у людині.
Одне єдине твоє слово може створити у людей неправильну думку про тебе. якби ми вимогливіше ставилися до себе, то набагато легше знаходили б спільну мову з людьми.
(За В. Сухомлинський)
В, во, до, на, у, о, з І, коли, щоб, а Не, б
— якби ми виписали з тексту іменники, дієслова чи слова будь-якої іншої самостійної частини мови, чи ми змогли б відновити текст за цими словами?
- а чи легко відновити текст за службовими словами?
3.Лабораторна робота
Спробуйте відновити текст за виписаними службовими частинами мови, використовуючи їх (3–4 речення).
— Чи це було легко зробити?
IV. Закріплення матеріалу
1. творчі завдання
Вставте в словосполучення прийменники, поставте слова в потрібному відмінку.
Звертати увагу... свої вчинки; спілкуватися... оточуючі; інтерес... люди; тягтися... ти; стежити… мова.
Використовуючи спілки, об'єднайте словосполучення, що вийшло, в речення.
Коли звертаєш увагу на свої вчинки, легше спілкуватися з оточуючими. якщо ти виявляєш інтерес до людей, вони тягнуться до тебе. Стеж за промовою, і тебе поважатимуть.
— З якими мовними частинами ми сьогодні продовжили знайомство?
- Як треба спілкуватися з людьми?
VI.Домашнє завдання
Теорія за підручником.
Високий рівень, достатній рівень
Написати 5 правил поведінки в суспільстві, використовуючи прийменники таспілки.
Середній рівень Виконати вправу 317.
Тема урока. Прийменник. Правопис прийменників: е на кінці прийменників, злите та роздільне написання
Цілі: ознайомити з особливостями правопису прийменників; вивчати розмежування похідних прийменників та іменників з прийменниками; прищеплювати шанобливе ставлення до мови, орфоепічних норм.
I. Опитування за домашнім завданням
Перевірити написані учнями правила поведінки у суспільстві.
ІІ.Актуалізація опорних знань
Від'їхати від перону, виростити з насіння, покласти в портфель, виїхати на шосе, спізнитися на зустріч, прийти через п'ятдесят хвилин, не встигнути через дощ, висів наді мною, забіг у двір, займався при училищі, бігав навколо школи.
ІІІ.Постановка цілей та завдань уроку
IV.Пояснення нового матеріалу
Надпишіть прийменники у словниковому диктанті.
Порівняйте пропозиції, визначте частини мови:
Навколо стояла тиша. на фізкультурі ми бігали довкола школи.
2. Слово вчителя
— У першому випадку довкола — це прийменник, у другому — прислівник. Прийменники, які перейшли з інших частин мови, називаються похідними.
Прості складові похідні непохідні
До, біля через протягом, через
Робота з підручником
— Особливу увагу слід звернути на написання прийменників. Як пишуться прийменники зі словами? Однак самі прийменники можуть писатися через дефіс, окремо і разом.
3. Виконання завдань
1) Заповнити таблицю приводами з теорії підручника
Дефіс окремо Злито
Через Протягом Замість
З-під продовження Внаслідок = через
По-над Начебто = начебто = подібно
Поза У зв'язку про = о
Мати на увазіПонад
Звернути увагу Учнів на те, що слово згодом, дане в підручнику як привід, не прийменник, а прислівник (за словниками: Розенталь Д. Е., Тєлєнкова М. А. Словник труднощів української мови. — М.: Рус. яз., 1984; Ожегов С. І. Словник української мови.— М.: Державне видавництво іноземних та національних словників, 1960.;з навчального посібника: Греков В. Ф., Крючков С. Є., Чешко Л. А. українській мові.- М.: Просвітництво, 1983).
2) Виділіть букву е на кінці слів протягом, протягом, внаслідок, запам'ятайте, що в цих приводах пишеться е.
Увага! Розрізняйте іменники з простими прийменниками і похідні прийменники: протягом книги, протягом дня.
V. Закріплення матеріалу
1. розпізнавальний диктант
Запишіть речення, визначте частину промови схожих слів.
1. Протягом річки спостерігалися пороги. 2. Протягом години ми були на екскурсії. 3. У продовженні книги про Гаррі Поттера один із головних героїв гине. 5. Я читав цю книгу протягом тижня. 6. У слідстві у справі про недбалість виявилися нові факти. 7. Внаслідок дощу ми запізнилися до театру. 8. Мені на рахунок поклали 70 гривень. 9. Щодо екскурсії ми поговоримо пізніше.
2. Корекційний диктант
Запишіть пропозиції у виправленому вигляді, грамотно використовуючи прийменники.
Ми сьогодні поговоримо про цей випадок. Зі школи я повернувся вчора пізно. В Україні протягом тижня спостерігатиметься хороша погода. Я дуже сумую за вами.
3. Творча робота. Конструювання пропозицій
За схемами складіть речення, використовуючи прийменники таблиці, заповненої на уроці.
— З якими правилами написання прийменників ви познайомилися на уроці?