Використання книжкової графіки як важлива частина роботи з художньо-естетичного розвитку та
Тітова Наталія АнатоліївнаВикористання книжкової графіки як важлива частина роботи з художньо-естетичного розвитку та соціалізації дітей
Впливаючи на дошкільнят книга, з її звучним словом, живописним малюнком, динамічними образами, де письменник і художник служать однієї мети: захопити маленького слухача, пробудити в ньому уяву, збагатити його думки, почуття, навчити слухати, дивитися розуміти, одночасно співчувати, радіти, переживати та співпереживати, одним словом – наповнювати світ його почуттів та уявлень світлими та добрими образами, радісними фарбами, формами, лініями, що створюють у душі дитини відчуття краси та загальної гармонії.
Зацікавити дітей книжковою графікою можна лише в тому випадку, якщо систематично розглядати з ними малюнки, виконані різними художниками до різних творів. Розгляд ілюстрацій можна включити в заняття з розвитку мови, образотворчої діяльності, а також музичні. Лише з урахуванням зорового і мовного сприйняття можливе розуміння змісту всієї книги. Спочатку треба постаратися викликати удітей емоційний відгук на малюнокхудожника, а потім прислухатися до їхньої реакції.
На заняттях при ознайомленні з новою книжкою доцільно прочитати дітям текст, а потім розглянути з ними ілюстрації. Картинка - ілюстрація, що міститься в дитячій книжці, допомагає вихователю повніше піднести дитині текст, але може і перешкодити сприйняттю, якщо показати її не вчасно. Треба щоб картинка слідувала за словом, а не навпаки: інакше вона може захопити дітей настільки , що вони тільки її будутьуявляти подумки, зоровий образ не зіллється зі словом, тому що діти «не почують» слова, його звукова оболонка їх не зацікавить. Виняток становить барвиста обкладинка книги, що викликає природний інтерес, цікавість до цієї книжки .
Природно у випадках, коли в книжці йдеться про речі, невідомі дітям, тобто зустрічаються незнайомі і незрозумілі їм слова, доцільно до читання при поясненні цих слів показати відповідні картинки. Наприклад, перед читанням«Казки про рибалку та рибку»А. С. Пушкіна треба показати зображення землянки, невода, а міським дітям - навіть корита.
Удітей середньої групи відбуваються деякі зміни у розумінні та осмисленні тексту, що пов'язано з розширенням досвіду. Діти встановлюють прості причинні зв'язки у сюжеті, загалом правильно оцінюють вчинки персонажів. У п'ятирічної дитини виникає пильний інтерес до змісту твору, осягнення його внутрішнього сенсу. З дітьми розглядають ілюстрації прийомом співвідношення фраз тексту з малюнками.
1. Ознайомчий. Удітей формуємо стійкий інтерес докнижкової графіки, уважне та дбайливе ставлення до книги, бажання постійно спілкуватися з нею; ми пояснюємо, наскількиважливі у книзі малюнки, показуємо, як багато цікавого можна дізнатися, уважно розглядаючи ілюстрації, звертаємо увагу на оформлення, підводимо до розуміння того, що ілюстрація супроводжує текст, пояснює його і відповідає жанру літературного тексту ( казкове чи реалістичне, гумористичне чи фольклорне, героїчне чи сатиричне тощо); звертаємо увагу на індивідуальну творчу манеру того чи іншого художника, особливості їх почерку, закріплюємо знання імен художників – ілюстраторів.та твори, які вони оформляли. Для цих завдань необхідно створити спеціальні умови. Укнижковому куточку організувати виставки творів різниххудожників – ілюстраторів. Проводити цикли занять з ознайомлення з їхньою творчістю з використанням презентацій, гри – драматизації за казками, віршами; дидактичніігри:«Вгадай - ка»,«Вгадай, з якої я казки?»,«Лото»і т.п p align="justify"> На цьому етапі до освітнього процесу необхідно підключити батьків, які надають допомогу в організації виставок книг, ілюстрованиххудожниками, підбирають інформацію про їх життя і творчість, спільно відвідують музей, бібліотеку, виставки.
2. Практичний. На цьому етапі вдосконалюємо вміння у використанні різних прийомів малювання (лінія, штрих, пляма, точка, знайомимо дітей з різними видами ліній, різними способами штрихування, сприяємо появі почуття задоволення, радості від успішної діяльностідітей Для реалізації цих завдань на всіх етапахвикористовуються різноманітні методи та прийомими:
- Пізнавальні заняття з ознайомлення зхудожниками ілюстраторами ;
- Розгляд, порівняння, обговорення, естетична оцінка ілюстрацій;
- Читанняхудожньої літератури ;
- Розгляд альбомів про мистецтвографіки ;
- Ігри та вправи, спрямовані на розвиток естетичних і творчих здібностей;
- прийом«входження»у картину;
- екскурсії до бібліотеки,художній музей, на виставки;
- організація виставок укнижковому куточку групи дитячого садка;
- творче експериментування з образотворчими матеріалами, освоєння нетрадиційнихтехнік;
- Виставки дитячихробіт.
Одна зважливих складових при ознайомленні зкнижковою графікою – створення предметно –розвиваючого середовища з урахуванням вікових та індивідуальних можливостейдітей, а також принципів доступності тановизни: наявність у групівисокохудожніх ілюстрацій, книг з мистецтва,художньо – розвиваючих ігор, дидактичних посібників,художньої літератури для читання дітям та розгляду ілюстрацій, різні види театрів (настільний, пальчиковий, ляльковий, а також щоб у групі у вільному доступі був матеріал для малювання, ліплення та аплікації,художньої праці (папір різних видів, форматів та квітів, пластилін) , фарби, пензлі, олівці, кольорові крейди (Природний і непридатний матеріал та ін.).
Важливо, щоб такаробота велася в тісному зв'язку з усіма сторонами виховно – освітнього процесу (розвиток мови, навчання навичкам образотворчої діяльності, музичне виховання).Робота, яка проводиться в системі, дає дуже помітні результати в емоційному та моральномурозвитку дітей.
Таким чином,книжкова ілюстрація як особливий вид образотворчого мистецтва надає величезний вплив на формування чуттєвого сприйняття світу,розвиває в дитині естетичну сприйнятливість, що виражається насамперед у прагненні краси у всіх її проявах, формуєхудожній смак, дає простір уяві та власну творчістьдітей.
1. Гриценко З. Ролькнижкової ілюстрації у формуванні читача// Дошкільне виховання. // 2012р. №2
2. Доронова Т. Н. Дошкільникам прохудожників дитячої книги М., 1991.
3. Курочкіна Н. А. Знайомийзкнижковою графікою. СПб, 2001р.
4. Лихачова Є. В. Ознайомлення з книжковою графікою дітей дошкільного віку. // Вихователь. //2015р. №6
5. Лебедєва С. А., Зайцева Є. А., Ткаченко Є. Ю. Інтерактивний музей як сучасна технологія роботи з дошкільнятами. // Вихователь. //2015р. №6.
6. Л. Кудрявцев Красива книжка. Дошкільне виховання // № 11/2015р.
7. Є. Станіславська Тетяна Єрьоміна – майстер радісної акварелі Д. В. // № 10/2014г
Конспект НУД з художньо-естетичного розвитку для дітей із ЗПР (5–6 років) на тему: «Маяк» Мета: узагальнити та розширити знання дітей про об'ємний виріб з непридатного матеріалу (бобін). Завдання: 1. Вчити дітей виконувати об'ємний виріб.
Нетрадиційна техніка малювання - засіб роботи педагога з художньо-естетичного розвитку дітей Запит сучасного суспільства вимагає від людини не шаблонних звичних дій, а рухливості та гнучкості мислення, швидкої орієнтації.
План роботи з художньо-естетичного розвитку Освітня область: Художньо – естетичний розвиток Завдання: художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов.
Організація роботи дошкільного навчального закладу з художньо-естетичного розвитку дітей «Виховання – це не сума заходів та прийомів, а мудре спілкування дорослої та дитини» В. А. Сухомлинський Художньо-естетичний розвиток.
Педагогічна рада з художньо-естетичного виховання в ДНЗ (частина друга) СТАНЦІЯ ХУДОЖНЬО-МОВНА Проблема розвитку мови в широкому розумінні є частиною проблеми словесної творчості дітей дошкільного.
План роботи гуртка «Гармонія» (оригамі) з художньо-естетичного розвитку дітей підготовчої групи Введення Одним із важливих завдань навчання та виховання у підготовчій групі є – підготовка дитини до шкільного навчання. Це складне.
Сценарій свята з художньо-естетичного розвитку у підготовчій групі «У гостях у Феї Живопису та Феї Графіки» Персонажі: Фея Живопис та Фея Графіка – дівчата підготовчої групи, Баба Яга – дорослий. ВЕДУЧА. - Добрий ранок! Привіт, діти.
Семінар-практикум для вихователів «Особливості сприйняття дитиною дошкільного віку творів книжкової графіки» Особливості сприйняття дитиною дошкільного віку творів книжкової графіки. І частина. Теоретична. Проводить методист. Обговорюються.