Використання міжпредметних зв’язків на уроці англійської мови як відображення інтеграційних
Загальні системні зміни перехідного періоду торкнулися всі галузі та сфери діяльності, у тому числі науку та освіту. Сучасний етап освітнього процесу характеризується взаємопроникненням наук один одного.
В даний час в освіті можна спостерігати інтеграційні процеси, викликані необхідністю формування у студентів цілісної картини світу, не приватних, а узагальнених умінь, які мають властивість широкого перенесення. Такі вміння, будучи сформованими у процесі вивчення будь-якого предмета, потім використовуються щодо інших предметів й у практичної діяльності.
Основна мета навчання на інтегративній основі – дати цілісне уявлення про навколишній світ – пов'язана з підвищенням розумової активності студентів. Інтеграція – процес зближення та зв'язку наук, що відбувається поруч із процесами диференціації і що становить високу форму здійснення міжпредметних зв'язків на якісно нової щаблі навчання.
Інтеграційні процеси проявляються на трьох рівнях: внутрішньопредметної, міжпредметної, міжсистемної з високим чи слабким ступенем інтеграції, що суттєво впливає як на відбір змісту, так і на конкретні технології вчителя.
Міжпредметні зв'язки у навчанні є конкретним виразом інтеграційних процесів, що відбуваються сьогодні у науці та у житті суспільства. Ці зв'язки відіграють важливу роль у підвищенні практичної та науково-теоретичної підготовки студентів, є основою формування комунікативних умінь і є результатом здійснення комунікативної діяльності.
Навчання іноземної мови на основі ознайомлення учнів із культурою народу іншої країниодна із базових принципів навчання цьому предмету. Залучення до культури іншого народу, як свідчить досвід, робить вивчення іноземної мови привабливішим учнів. Використання автентичного літературного та фольклорного матеріалу сприяє збагненню мови в контексті культур і є засобом досягнення таких основних цілей навчання предмету іноземної мови, як практична, загальноосвітня та розвиваюча.
Темауроку: “Seasons”. Springs of beauty. Nature in Literature.
Мета: Розвиток лексичних навичок на тему “Seasons” на основі оригінальних художніх текстів.
- Розвиток навичок читання;
- Вдосконалення навичок усного (монологічного) мовлення;
- знайомство з лексичними стилістичними прийомами (metaphor, epithet, personification, simile);
- Вдосконалення навичок аудіювання;
- Визначення функції пейзажу в художньому творі
- Розвиток естетичних почуттів.
Обладнання: магнітофон, аудіокасети із записами, репродукції та ілюстрації, сніжинки, таблиці, картки із завданнями, роздруківки з текстами, кольорові крейди.
Як домашнє завдання до уроку студенти читали казку про пори року.
Казки – це усно прозові художні розповіді такого реального змісту, що за необхідності вимагає використання прийомів неправдоподібного зображення реальності. Вони не повторюються більше в жодному іншому жанрі фольклору.
Своєрідність вигадки у казок будь-якого типу корениться у їхньому особливому змісті. Реальність поставала в казці як складна система зв'язків та відносин. Діючі особи казок наділені певним характером,діють у конкретних умовах. Казка дає можливість легко проникнути у суть реальних речей та явищ, уявити інформацію у простій наочній формі.
Безперечними перевагами казок є:
З метою визначення ролі пейзажу в художній літературі були підібрані уривки з оригінальних творів (J. Galsworthy The AppleBlossom, M. Mitchell GoneWiththeWind, R. Bradbury The April Witch). У кожному із запропонованих уривків реалізовано одну з функцій пейзажу. Відповідаючи на особливі запитання, студенти їх визначають. Наприклад:
1. Який був конкретний спеціальний для характеру (Ashurst)?
2. How did spring make him feel?
3. What spring phenomenon impressed Ashurst? Did it make him feel Megan's beauty stronger?
посилення почуттів героя під впливом природи,
1. Чи був він ранній або останній spring?
2. What did Scarlett зазвичай в такому wonderful spring morning?
3. Did Scarlett повідомляє про природу на сьогоднішній день? Why?
контрастстанів природи та героїні,
1. What kind of land was it?
2. What time of the year is described in the extract? What was it marked by?
3. What part of the day is it? What points at it?
1. Did Scarlett appreciate the nature? Did she love her land?
2. Які автори повторюють Scarlett's емоційний стан в початку екстракту?
3. How did the nature influence her feelings?
зміна настроюгероїні під впливом пейзажу.
Дуже ефективним під час уроків іноземної мови є використання пісень. Крім мотивуючої функції текст пісень дає учням можливість збагатити свій словниковий запас новими лексичними одиницями, активізувати пройдений мовний матеріал,полегшує засвоєння важкодоступних звуків, звукосполучень, інтонаційних моделей, удосконалює вміння експресивного мовлення.
Сезон "Літо" представлений на уроці роботою з піснею Мадонни "LaIslaBonita". Студентам пропонується прослухати цю пісню, заповнюючи перепустки в її тексті (while-listeningactivity) і відповісти на запитання: «Яке літо ви віддаєте перевагу: тропічне, про яке співається в пісні, або літо середньої смуги?» Краса осені відображена у словосполученнях, які потрібно скласти з частин (matchingtechnique). Це завдання виконується під музику осені та перевіряється за ключом у формі самоконтролю.
Студентам ставить запитання: «Що робить ці вирази красивими?» -
при цьому слід наголосити на їхній лінгвістичній красі, яка створюється лексичними стилістичними прийомами.
Далі студентам пропонується підібрати визначення даним стилістичним прийомам: епітет (epithet), порівняння (simile), метафора (metaphor), уособлення (personification).
Зимова тематика розкривається в серії віршів про зиму: "Різдво", "Зимовий Ранок", "Лютневий Полудень", "Зимова Пора", "Зима" (Winter Poetryby Henry W. Longfellow, Walterdela Mare, etc). У цих віршах студенти повинні знайти та проаналізувати розглянуті лексичні стилістичні прийоми.
Таким чином, міжпредметні зв'язки є дієвим стимулом комунікативно-пізнавальної активності, підвищують інтерес до предмета, спонукають студентів до самостійного пошуку, звернення до різних джерел інформації. Взаємозв'язки іноземної мови з іншими навчальними дисциплінами різноманітні та багатофункціональні. Удосконалення навчального процесу з іноземних мов за умови використання міжпредметних зв'язків можна вбачати у вдосконаленні якзмістовного плану навчального предмета, і його процесуальної боку. Міжпредметні зв'язки слід розглядати як відображення у процесі міжнаукових зв'язків, що становлять одну з характерних рис сучасного наукового пізнання.
Підтримка (495) 589-87-71
Інформація доступна лише зареєстрованим користувачам.
Шановні колеги. Переконливе прохання бути уважнішим при оформленні заявки. З заповненої форми оформляється електронне свідоцтво. У разі неправильно вказаних даних організація відповідальності не несе.