Вимоги до дошкільної підготовки та готовності до школи знайшли один одного
Якою б доступною та якісною не була інформація про підготовку та готовність дітей до школи, щороку в перших класах виявляються «незрілі» малюки з явними прогалинами у знаннях та вихованні, малюки, чиї індивідуальні особливості розвитку конфліктують із обраною програмою навчання. Такі першокласники зазнають труднощів у навчанні і, як наслідок, у відносинах з вчителями, однокласниками, батьками. Поки дорослі сперечаються про те, хто винен, що майбутнього учня не підготували належним чином, не попередили батьків про можливі шкільні проблеми, дитина втрачає інтерес до навчання, а разом із нею безліч шансів реалізувати свої здібності у майбутньому. Настав час виправляти помилки.
Дитячий садок і школа: різними мовами
Чому це відбувається? Проблема – у неузгодженості вимог дитячого садка та школи до дитини.
У чому завдання саду? Щоб малюк зміцнів, знайшов досвід спілкування в колективі, награвся вдосталь, розвиваючись «по ходу», навчився різним важливим речам відповідно до свого віку. На що чекає від першокласника школа? Загалом того ж: щоб був здоровий, розвинений відповідно до свого віку, награвся до початку навчання. Все так. Жоден учитель, батько, вихователь із цим не посперечається. Тоді в чому каверза? У змісті кожного з цих моментів, однозначному розумінні його всіма зацікавленими сторонами, критеріями оцінки розвитку дитини та інтерпретації результатів цієї оцінки мовою, зрозумілою всім зацікавленим сторонам. Наприклад, говорячи про важливі вміння і навички майбутнього школяра, вихователі можуть мати на увазі здатність зав'язувати самостійно шнурки, вчителі – слухати, не відволікаючись, і чітко висловлювати свої думки, а батьки – вважати, що чадо має безпомилково рахувати до ста і назад.Яке ж загальне подив (і насамперед дитини), коли на зустрічі зі шкільним психологом майбутньому першокласнику замість «веселої шнурівки» пропонують скласти розповідь, розклавши спочатку в правильному порядку 6 пов'язаних за змістом картинок, або вирішити логічне завдання, використовуючи числа в межах першого десятка замість віртуозно завченого прямого рахунку до ста. Доля майбутнього першокласника, таким чином, залежить від того, «чия візьме», та від ступеня збігу очікувань школи та передшкільної підготовки.
Запам'ятовуємо нову абревіатуру - ФГТ
Треба сказати, що так було не завжди. Зрозумілі образи батьків на сучасну школу, яка вимагає від дитини казна чого, тоді як ми йшли вчитися однаково мало (за нинішніми мірками) вміючі, але здебільшого однаково добре освоювали програму початкової школи. У наш час під час дошкільнят і першокласників існувала спадкоємність дитячого садка і школи. До підготовчої групи приходила вчителька, знайомилася з дітьми, які потім, як правило, усім колективом приходили до неї у перший клас. Програми, якими з нами займалися у дитячому садку, були взаємопов'язані зі шкільними планами. У смутні часи багато хорошого було втрачено. А нове гарне, яке приходить на зміну, важко і повільно пробивається через терни забобонів, недостатню компетентність, консервативність, скепсис батьків і педагогів. Епоха змін – нічого не вдієш.
Оптимізм вселяє те, що питання спадкоємності між дошкільною та початковою шкільною освітою сьогодні знову приділяється серйозна увага. І не лише на рівні визнання її необхідності, а й на рівні правових нормативних документів системи освіти – Федеральних державних вимог до структури основної освітньоїпрограми дошкільної освіти (ФГТ) та Федеральних державних освітніх стандартів початкової загальної освіти (ФГОС НГО).
У єдності вимог – сила
ФГТ – це перший в історії української освіти документ, який на державному рівні визначає важливі принципи, за якими має будуватись виховно-освітня робота у дитячому садку. ФГТ сприяють стандартизації змісту дошкільної освіти, тобто приведення його до загального та зрозумілого для всіх знаменника. Вони досить чітко роз'яснюють, якою має бути освітня програма дошкільного закладу, чому навчати дітей, щоб забезпечити кожній дитині адекватний її віку рівень розвитку. І найважливіше: дошкільний стандарт визначає єдність вимог до випускника дитячого садка для педагогів дошкільної освіти та для вчителів початкової школи, пов'язує між собою програми, за якими працюють вихователі та вчителі.
Зіставлення ФГТ і ФГОС НГО демонструє єдині підстави та принципи побудови виховно-освітньої роботи з дітьми, узгодженість цілей, загальне розуміння результатів, серед яких особлива увага приділяється інтегративним (комплексним) якостям, а не простій сумі знань та умінь.
Хто оцінить готовність дитини до школи
Це все добре, скаже уважний батько, але хто і як оцінить ці інтегративні якості, дізнається, які з них сформувалися та розвинулися належним чином, а які – ні? Московський регістр якості освіти (МРКО), якого «підключені» все дошкільні освітні установи Москви. Ця інформаційно-аналітична система дає можливість здійснювати спадкоємність на практиці: вона накопичує, систематизує та аналізує роботу дитячого садка порозвитку кожної дитини, ґрунтуючись на взаємозв'язку шкільного стандарту та дошкільних вимог. Інформація про розвиток дитини, яку накопичує дитячий садок, необхідна школі для грамотного введення його в нове життя, у навчання. У той же час вона доступна, достовірна, порівнянна з очікуваннями вчителів. А головний плюс у тому, що знання, вміння та навички, які дитина набуває в дитячому садку, вчителі «підхоплюють» і продовжують розвивати в школі, не тільки нехтуючи особливостями розвитку маленького учня, набутими у дошкільний період, а й максимально спираючись на них .
Пароль для батьків
Очевидно, що батькам така інформація також є надзвичайно важливою. Володіючи та правильно розпорядившись нею, можна бути впевненим, що адаптація до школи пройде гладко. Тому для зацікавлених тат і мам у особистих кабінетах МРКО передбачено можливість бачити реальну картину розвитку їхніх дітей. Проаналізувавши її, кожен з батьків разом із фахівцями дитячого садка та школи може підібрати та визначити дійсно оптимальну траєкторію подальшого руху – вибрати школу, клас, відповідну освітню програму (УМК).
Щоправда, для того, щоб сучасна модель наступності працювала, забезпечуючи безперервність в освіті, важливо, щоб кожна її ланка була активною. Якщо сад і школа роблять це «за обов'язком служби», то мам і тат запитати у своєму дитячому садку чи школі пароль від МРКО має спонукати батьківський обов'язок.
У результаті виграє маленький школяр, який із перших днів навчання завдяки консолідації зацікавлених дорослих почувається успішним.