Вимоги до електронного підручника Створення мультимедійного навчального посібника технології та методики
В основу покладемо такі принципи серед електронних підручників.
Навчальний електронний посібник має містити систематизований матеріал з відповідної науково-практичної галузі знань, забезпечувати творче та активне оволодіння студентами та учнями знаннями, вміннями та навичками в цій галузі. Навчальний електронний посібник має відрізнятися високим рівнем виконання та художнього оформлення, повнотою інформації, якістю методичного інструментарію, якістю технічного виконання, наочністю, логічністю та послідовністю викладу.
Психолого-ергономічні вимоги. Нові можливості викликають розвиток нових властивостей програмного забезпечення, особливо форм спілкування людини з електронною обчислювальною машиною. Необхідно забезпечити психологічну природність діяльності користувача з електронною обчислювальною машиною, адекватність програми цілям та функціям навчання, зручність роботи користувача з електронною обчислювальною машиною та збереження його здоров'я. Психолояльність та ергономічність є одними з найважливіших характеристик якості програмних засобів. Широко пропагована і нині " дружність програмного забезпечення " таки передбачає наявність психолого-эргономической підтримки розробки програмних засобів.
Було запропоновано проектний програмно-дослідницький підхід до створення психолого-ергономічного забезпечення технічних та програмних засобів діяльності користувача. Початковий етап розробки проекту діяльності користувача комп'ютером включає такі проектні, системотехнічні, психологічні та ергономічні моменти:
§ системно – психологічні характеристики користувача;
§ перелік програмних підтримок основнихстандартних процедур вирішення зазначених завдань;
§ опис структури комп'ютеризованої діяльності, що включає дії, процедури, засоби реалізації, ефективні стратегії здійснення інформаційних технологій.
Слід враховувати індивідуальні відмінності користувачів, зокрема, передбачати можливість отримання інформації різного ступеня подробиці.
При виборі форм подання інформації на екрані комп'ютера необхідно виходити не тільки зі змісту навчальної діяльності, але і з тих можливостей, які надає комп'ютер для реалізації ефективних стратегій вирішення і досягнення таких цілей, які при "ручній" технології виявляються недосяжними.
У зв'язку з особливим ритмом спілкування людини з комп'ютером особливу роль набуває проблема розуміння текстів. Це стосується не лише розуміння текстів програм, а й розуміння тих текстів, які пред'являються користувачеві на екрані комп'ютера. Необхідно дослідити, як здобуваються нові навички та вміння при використанні такого нового засобу, як комп'ютер.
p align="justify"> При розробці програмних засобів ергономічні вимоги можуть бути представлені до процедури взаємодії користувача з комп'ютером; видам діалогу користувача з комп'ютером; проектування дисплейних форматів; контролю помилок користувача; тимчасовим параметрам діалогу користувача з комп'ютером; організації інформації на екрані; кодування інформації на екрані; мовами взаємодії користувача комп'ютером.
Можна виділити цілу низку ергономічних вимог до організації інформації на екрані:
§ інформація, що пред'являється на екрані, повинна бути зрозумілою, логічно зв'язковою, розподіленою на групи за змістом та функціональним призначенням;
§ при організації інформаціїна екрані слід уникати надмірного кодування та невиправданих, погано ідентифікованих скорочень;
§ не слід для подання інформації використовувати крайові зони екрана;
§ на екрані повинна знаходитись лише та інформація, яка обробляється користувачем у даний момент.
У сучасних програмних засобах використовується ряд прийомів для виділення частини інформації на екрані: переструктурування інформації та виділення зон, вікон для частини інформації, що виділяється, а також інверсне зображення для частини інформації та різні ефекти, що привертають увагу користувачів (миготіння та ін.). Використання цих прийомів має бути психологічно обґрунтовано особливо для програмних засобів, функціонально обумовлено та ергономічно.