Вісник КАСУ - Тьюторство як вид професійної педагогічної діяльності
Ідея тьюторства як ідея роботи з індивідуальною освітньою траєкторією
У сучасних умовах відбувається зміна концепцій вищої освіти, що полягає у переході від ідеології обов'язку до ідеології права, від унітарної державної системи освітніх установ до варіативної освітньої системи, від гарантії позитивного результату навчальної діяльності до гарантій шансу на успіх. «Гарантія успіх виявляється у праві вибору освітнього маршруту, способів педагогічної допомоги» (О.Е. Лебедев). Таким чином, організаційною одиницею "нового інституту освіти" стає освітня програма, яка існує у кількох варіантах:
а) як освітня програма установи (організації),
б) як мережева освітня програма, що конструюється з освітніх ресурсів кількох організацій та/або ресурсів мережі Інтернет,
в) як освітній модуль (навчальний курс) викладача,
г) як індивідуальна (навчальний план навчається).
Якщо під освітою розуміти складання своєї індивідуальної освітньої траєкторії, то з'являється спеціальна позиція викладача – тьютор, який допомагає здійснити цю роботу.
Тьютор у перекладі з англійськоїtutorозначає "домашній учитель, репетитор, наставник, опікун". Тьюторство, як з інституціоналізованих форм наставництва, виникло перших Британських університетах – Оксфорді (XII в.) і Кембридже (XIII в). До кінця XVI століття тьютор стає центральною фігурою в університетській освіті, відповідаючи насамперед за виховання підопічних. У XVII столітті сфера діяльності тьютора розширюється – дедалі більшого значення починають набувати освітні функції. Тьютор визначає та радитьстуденту, які лекції та практичні заняття найкраще відвідувати, як скласти план своєї навчальної роботи, слідкує за тим, щоб його учні добре займалися та були готові до університетських іспитів. Тьютор - найближчий радник студента і помічник у всіх труднощах; фактично, тьютор замінює студенту батьків. У XVII столітті тьюторська система офіційно визнається частиною англійської університетської системи, що поступово витісняє професорську. Протягом XVIII-XIX століть у найстаріших університетах Англії система як здала своїх позицій, але зайняла центральне місце у навчанні; лекційна стала служити доповненням до неї. Сьогодні приблизно 90% занять в Оксфордському та 75% у Кембриджському університеті проводиться тьютором з одним або двома студентами.
Традиційна структура тьюторської системи включає три елементи:
- керівництво заняттями (кураторство), що забезпечує навчання студентів та роботу в канікулярний час;
- моральне наставництво, що передбачає супровід життя студента в університеті у найширшому значенні слова;
- власне тьюторство, яке здійснює навчання студента протягом семестру чи навчального року.
Якщо перевести ці характеристики в сучасну площину, то різниця полягатиме лише в тому, що панорама матеріалу освіти розширилася, вийшла за межі конкретного університету як єдиного вогнища культури, за межі вимог конкретної держави та навіть конкретного історичного періоду. Весь матеріал історії освіти стає полем для взаємодії тьютора та його підопічного.
Основною організаційно-управлінською умовою появи тьютора в освітньому процесі та його актуалізації для учня є наявність двох складових – можливостіосвітнього вибору та необхідності освоєння нової діяльності.
Працюючи з ИУП перед тьютором ставляться такі:
- допомогти учню усвідомити свої освітні та професійні перспективи;
- створити умови для усвідомленого та відповідального вибору місця роботи після закінчення ВНЗ;
- допомогти зібрати інформацію про освітні ресурси університету, міста, регіону, мережі Інтернет, які можуть бути використані учням під час навчання за обраним;
- допомогти учню оформити замовлення до навчання через складання індивідуального навчального плану.
Залежно від існуючих організаційних та тимчасових ресурсів, кількість підопічних в одного тьютора може змінюватись від одного учня до групи 20 і навіть 30 осіб. При цьому група може складатися як з одного курсу, що навчаються, так і бути різновіковою. Оскільки основна форма роботи тьютора – індивідуальні та/або групові консультації, кількість підопічних розраховується виходячи з оптимального погодинного навантаження тьютора з урахуванням того, що кожен, хто навчається, повинен мати можливість годинної тьюторської консультації не рідше двох разів на місяць.
Тьюторство як система акдемічного консультування
Введення системи залікових одиниць, індивідуальних навчальних планів, у яких має знайти відображення система освітніх траєкторій та структура навчальних модулів, покликане полегшити роботу з перекладності та сумісності освітніх показників. З іншого боку, як розібратися у цій системі студенту? Для цих цілей у освітньому просторі, що створюється, передбачений спеціальний інститут академічного консультування – тьюторства. Завдання тьютора відрізняються від завдань викладача тим, що він орієнтуєстудента в репертуарі курсів та модулів, системі кредитів та оцінок, що нараховуються, бере участь у формуванні індивідуального плану навчання. Тобто завдання тьютора є до певної міри «зовнішніми» стосовно змісту навчання. За своїми функціями тьютор близький до куратора, проте його компетенцію, крім організаційних складових, входить і змістовна орієнтація в освітніх програмах.
Служба академічних консультантів (тьюторів) повинна відповідати таким вимогам:
- забезпечення сприяння студентам у виборі та реалізації їх освітніх траєкторій на факультетах;
- служба тьюторів створюється при деканатах факультетів та підпорядковується безпосередньо декану факультету. Число тьюторів встановлюється, залежно від кількості студентів;
- один тьютор здійснює свою роботу та курирує студентів від першого до випускного курсу;
- посаду тьютора може обіймати співробітник із вищою освітою, який пройшов підвищення кваліфікації та є експертом у структурі навчального процесу цієї спеціальності;
- тьютор призначається посаду розпорядженням декана факультету;
- тьютор представляє академічні інтереси студента в університеті;
- тьютори за посадою входять до складу навчально-методичних комісій факультету;
- тьютор готує всі необхідні інформаційні матеріали щодо організації навчального процесу, надає їх студентам на стендах та на сторінці факультету у навчальному порталі;
- тьютор здійснює групові та індивідуальні консультації студентів з метою найбільш раціонального складання індивідуальних та робочих навчальних планів на рік;
- протягом року тьютор зобов'язаний передбачити проведення академічних консультацій на регулярній основі;
- тьюторорганізує прийом індивідуальних планів студентів у встановлений період та бере участь у складанні робочих планів спрямування (спеціальності) на навчальний рік. Оформлені плани тютор передає офіс-реєстратору;
- тьютори обов'язково беруть участь у засіданнях деканату, які розглядають питання успішності та академічного статусу студентів;
- тьютори мають право брати участь у розрахунках академічного рейтингу студентів, а також працювати в комісіях з проведення контрольних заходів ЗМ та КЗ.
Зазначимо, що тьютор, відповідно до «Положення про службу академічних консультантів», повинен мати особливу кваліфікацію – бути експертом у структурі навчального процесу за цим напрямом навчання. Це свідчить про те, що цьому виду діяльності має приділятись особлива увага. На відміну від функцій куратора, що передаються «на навантаження» викладачам, тьюторські обов'язки мають бути виділені на окрему посаду. До повноважень тьютора входить не лише спостереження за процесом навчання та представлення інтересів групи студентів, а й, наприклад, контроль за навчально-методичним забезпеченням, необхідним для навчання за даною спеціальністю, участь у розрахунках академічного рейтингу студентів, тобто тьютору відводиться суттєва роль у системі забезпечення якості освіти на факультеті
Для порівняння: у Сорбонні тьюторам також надається, насамперед, роль консультантів, вони інформують студентів та дають рекомендації з питань вибору напряму навчання, допомагають кожному з них зорієнтуватися у структурі університету. Однак до обов'язків тьютора також входить первісна допомога студентам у їх роботі над індивідуальними науковими проектами, наприклад, консультації з роботи в бібліотеці, збирання та складання бібліографії.Тьютор, в такий спосіб, грає роль початкового наукового наставника.
Тьюторство як професійна діяльність
Досвід роботи показує, що діяльність викладача відрізняється від діяльності тьютора.
Насамперед тому, що вони знають відповіді, знають, як правильно до них підвести, і це є частиною їхньої професії, вони вчать правилам і викладають закони. У тьютора інші цілі, інший стиль та привід для спілкування.
Функціональний погляд на діяльність свідчить про те, що тьютор повинен робити в ході освітнього процесу з учнями. Під функціями тьютора тут розглянемо завдання, які тьютор повинен вирішувати з учнями.
Вирізняють такі інваріантні функції, які тьютор повинен виконувати:
На відміну від діяльності традиційного викладача вищої школи, діяльність тьютора набагато більше пов'язана з цілеспрямованим розвитком пізнавальної самостійності учнів.