Виступ на педчитаннях
Як сформувати мотивацію досягнення успіху
у школярів у освітньому процесі.
У школі я пропрацювала 27 років. Усі 27 років у своїй рідній 43-ій школі у початкових класах. Для продовження навчання у середній школі я підготувала 7 випусків. На кожен із них на різній стадії становлення мене, як педагога, було витрачено багато сил, енергії, знань та умінь, найголовніше – любові до дітей. Класів було багато і різних за рівнем підготовленості до школи та інтелекту, але перед собою я завжди ставила і ставлю одну мету - навчити їх вчитися, виховати у них бажання вчитися, не боячись труднощів та помилок, прагнути успіху, досягнення поставлених цілей. Намагаюся, щоб учні вірили у свої сили та вірили в мене, що я їм завжди допоможу. І успіх завжди за нами, тому що навчання одностороннім не буває, лише у сприянні.
А зараз трохи про теорію, використовуючи модні сучасні терміни. Сьогодні ми поговоримо про те, як сформувати мотивацію досягнення успіху у школярів. Природно постає питання: що таке мотивація і як ми формуємо мотивацію досягнення успіху. Але успіх, як результат сприяння, з'являється лише в тому випадку, якщо присутні "зустрічні зусилля"-прагнення до досягнення успіху як у школярів (у навчально-пізнавальній діяльності та спілкуванні), так і у педагога (в його професійній діяльності). характерних ознак досягнення успіху можна назвати, я вважаю, такі риси:
а) гармонійність взаємовідносин у системі "педагог-школяр";
б) прагнення обох сторін до позитивної взаємодії;
в) позитивні цілі сприяння у системі “педагог-школяр”;
г) вибір педагогом форм, методів та прийомів роботи;
д) позитивне ставлення учня до оцінки з боку вчителя-вихователя результатів його навчальної та іншої роботи;
е) адекватний рівень мотивації досягнення успіху в обох сторін (у школяра у навчально-пізнавальній, у педагога – у професійній);
ж) адекватна самооцінка в обох сторін;
з) стан емоційної задоволеності “у педагога, і в школяра як наслідок сприяння.”
Я вважаю, що вищезазначені риси є і у нас у роботі з дітьми. Принаймні до них прагнемо все, але, звичайно, у кожного з нас виходить по-різному. Я у своїй роботі намагаюся визначити учнів, які мають мотивацію, досягнення успіху щодо їхньої поведінки.
Учні, мотивовані їх досягнення успіху, виразно виявляють прагнення будь-що добиватися лише успіхів у своїй навчально-пізнавальній, комунікативній та інших видах діяльності, вибирають кошти і воліють дії, спрямовані на досягнення поставленої селі. У таких дітей зазвичай є очікування успіху, віра у його досягнення. Вони розраховують отримати схвалення дії, створені задля досягнення поставленої мети, що з цим робота викликає вони позитивні емоції. Їх також характерна повна мобілізація своїх ресурсів і зосередженість уваги досягнення поставленої мети. Абсолютно інакше поводяться школярі, мотивовані на уникнення невдач. Їх цілі в навчально-пізнавальній та інших видах діяльності полягає не в тому, щоб досягти успіху, а в тому, щоб уникнути невдачі. Такі вихованці виявляють невпевненість у собі, не вірять у власні сили, у можливість досягти успіху, бояться критики. Внаслідок цього з навчальною діяльністю вони зазвичай пов'язані негативні емоційні переживання, де вони відчувають задоволення від діяльності, обтяжуються його. Все це загрожує невдачами,неуспіхом у навчанні, у спілкуванні, у відносинах, у житті. На таких дітей я звертаю особливу увагу, намагаюсь допомогти їм.
Школярі, мотивовані на успіх, виявляють велику наполегливість у досягненні поставленої мети. Якщо є можливість вибору навчальних завдань, вони воліють завдання середньої чи трохи підвищеної труднощі, а учні з величезним переважанням мотивації, уникнення невдачі-завдання найлегші і найважчі.
У роботі зі своїм класом я намагаюся обережно виправляти недоробки та помилки дітей, допомагаючи тим, у кого не вистачає умінь, але у них є старання. І я допомагаю кожному з них повірити в себе, даю можливість відчути свої сили і бачу, як у них з'являється, хоч не дуже міцна, але віра у досягнення успіху до поставленої мети.
Я думаю, що завдання наше – не придушувати бажання, пориви, творчі ідеї учнів, а підтримати та спрямовувати їх, адже діти так і розраховують отримати схвалення, сприяння, спрямовані на досягнення поставленої мети, і це викликає у них позитивні емоції. Це і помічник у виробленні мотивації досягнення успіху. І такі діти, мотивовані на успіх, отримавши ще від нас емоційних схвалень, виявляють ще більшу наполегливість досягнення поставленої мети. Ми це чудово бачимо. Такі діти легко приймаються завдання підвищеної складності, тобто. із зірочкою.
Отже , допомагаємо дітям досягати високих рівнів знань, тобто. успіхів. Думаю, що в моїх дітях, які нині навчаються о 6-й і в 10-бі така якість є.