Вплив типів темпераменту на успішність молодших школярів – психологу, інше
Перегляд вмісту документа «Вплив типів темпераменту на успішність молодших школярів »
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Хохорська середня загальноосвітня школа»
«Вплив типів темпераменту на шкільну успішність»
МБОУ «Хохорська ЗОШ»:
«Вплив типів темпераменту на шкільну успішність»
Причини неуспішності дитини на початковій школі може бути різними, і закладено вони як і психофізіології, педагогіці, і у психології дитини. Ми розглянемо психологічний аспект.
Як визначити тип темпераменту дитини та який вплив вона робить на навчальний процес?
Темперамент – це сукупність індивідуальних особливостей особистості, що характеризує динамічну та емоційну сторони її діяльності. Існує чотири типи темпераменту: холерик, флегматик, сангвінік, меланхолік.
В першу чергу хочеться поговорити про дітей, які володіють флегматичним темпераментом. Ці діти через свою природну організацію нервової системи повільні. Для флегматика найголовніше – спокій.
Він не любить, коли його поспішають, обмежують у часі. Йому зручніше перебувати у підпорядкуванні, виконувати монотонну роботу. Він повільно перебудовується в інший вид діяльності. Любить дотримуватися режиму. Таким дітям складно виконувати завдання у повному обсязі за обмеження часу; у них уповільнений темп письма, читання, рахунки; сповільнене перебіг розумової діяльності; якщо дитина починає поспішати, то робить більше помилок (пропускає літери, склади, не дописує слова та речення). Водночас флегматик незамінна особа у вирішенні конфліктів у колективі.
Як навчання у школі складається в учнів з холеричним темпераментом? Холерик - людина запальна. Для нього характерні: висока активність, рішучість, працездатність, ініціативність, швидкий темп руху, мови, мислення та інше. Потреба холерика полягає у подоланні перешкод. Він здатний досягти успіху в нерегламентованій діяльності. Він легко пристосовується до обставин, що змінюються. Слабка дія здатна викликати виникнення сильних емоцій. Неврівноважений.
Ці діти завдання виконують швидко, але без достатнього їхнього обмірковування та осмислення, що не може не позначитися на якості. Для цих школярів характерні такі труднощі у навчанні як: пропуски букв і цілих слів, недописування слів і речень через недостатню стійкість, недбалий почерк, нерозважливе ставлення до завдання. Холерику необхідно глибше вникати у процес виконуваної діяльності, перевіряти зроблену роботу, виробляти витримку, розвивати увагу.
Великий інтерес викликають школярі з меланхолійним типом темпераменту. Меланхолік – людина з високою чутливістю. Надає всьому великого значення, скрізь знаходить приводи для побоювань, звертає увагу насамперед на труднощі. Йому притаманні такі якості, як невпевненість у собі, тривожність, уразливість, стурбованість, недовірливість. Меланхолік сповнений сумнівів, тому мало сприйнятливий до веселощів. Малотовариська людина, особливо в незнайомій обстановці. Головне для меланхоліка – це безпека, оскільки він залежить від чужої думки, весь час боїться щось зробити не так, боїться звернути на себе увагу. Слабка дія здатна викликати виникнення сильних емоцій, що пускають глибоке коріння.
Діти, які мають меланхолійний темперамент, швидкостомлюються, тому в них невисока працездатність, низька якість засвоєння навчального матеріалу. Ригідний – складно, повільно перебудовується. Під час контрольних робіт вони відчувають сильну емоційну напругу, що не може не позначитися на результатах. Дитина пропускає букви, склади, не дописує слів і речень. Болісно реагує на зауваження, його потрібно підтримувати, помічати успіхи, частіше хвалити. В умовах інтенсивного навантаження йому потрібно давати час для відпочинку. Меланхоліку комфортніше перебувати у підпорядкуванні, виконувати монотонну роботу.
Сангвінік- людина веселої вдачі, безтурботна, сповнена надій. Він добрий співрозмовник, веселий, жартує, нічого в світі не надає великого значення і всі люди йому друзі. Для сангвініка велике значення відіграє спілкування. Вирізняється високою активністю, працездатністю, рішучістю. У нього швидкий темп руху, мови, мислення тощо. Звідси виникає поверхневість у справах. Він часто відволікається. Переоцінює свої сили. Легко пристосовуються до обставин, що змінюються, тому здатний досягти успіху в нерегламентованій діяльності. Робота сангвініка швидко втомлює, йому потрібні постійні перерви.
Для цих школярів характерні такі труднощі у навчанні як: пропуски букв і цілих слів, недописування слів і речень через недостатню стійкість уваги, недбалий почерк, нерозважливе ставлення до завдання.
Щоб точно визначити тип темпераменту потрібно провести лінійку тестів. Якщо такої можливості, можна визначити темперамент дитини з допомогою спостереження. Хочу повідомити вам, що у природі практично не зустрічається чистих темпераментів. Додам, що найяскравіше темперамент проявляється в екстремальних, критичних ситуаціях. Темпераментдається індивіду від народження, його неможливо змінити. Протягом життя можлива компенсація деяких проявів темпераменту з допомогою характеру, і навіть з допомогою навичок саморегуляції.
Виявлення властивостей темпераменту, що виявляються у поведінці дітей.
Поспостерігайте за дитиною та запишіть свої відповіді на такі запитання:
1. У ситуації, коли потрібно швидко діяти:
а) легко входить у роботу; б) діє із пристрастю; в) діє спокійно, без зайвих слів; г) діє невпевнено, несміливо.
2. Як реагує дитина на зауваження:
а) каже, що більше так робити не буде, але через якийсь час знову робить те саме; б) обурюється, що роблять зауваження; в) вислуховує та реагує спокійно; г) мовчить, але скривджений.
3. Під час обговорення з товаришами питань, які його дуже хвилюють, каже:
а) швидко, із жаром, але прислухається до висловлювань інших; б) швидко, пристрасно, але інших не слухає; в) повільно, спокійно, але впевнено; г) з великим хвилюванням та сумнівом.
4. У ситуаціях, коли потрібно здавати контрольну роботу, а вона ще не закінчена або зроблена, як з'ясовується, помилково:
а) легко реагує на ситуацію, що склалася; б) поспішає закінчити роботу, обурюється з приводу помилки; в) вирішує спокійно, поки вчитель не підійде до нього і не візьме роботу, щодо помилок говорить мало; г) здає роботу без розмов, але висловлює невпевненість, сумнів щодо правильності рішення.
5. При вирішенні важкого завдання (або виконання важкого завдання), якщо воно (або воно) відразу не виходить:
а) кидає, потім знову продовжує вирішувати; б) вирішує наполегливо і наполегливо, але іноді, різко висловлює своє обурення; в) спокійно; г) виявляє розгубленість,невпевненість.
6. У ситуації, коли учень поспішає додому, а вчитель чи актив класу пропонує йому залишитися у школі після уроків до виконання конкретного завдання:
а) швидко погоджується; б) обурюється; в) залишається, не кажучи жодного слова; г) виявляє розгубленість.
7. У незнайомій обстановці:
а) виявляє максимум активності, легко та швидко отримує потрібні відомості для орієнтування, швидко приймає рішення; б) виявляє активність у якомусь одному напрямі, через це не отримує необхідних відомостей, але рішення приймає швидко; в) спокійно придивляється до того, що відбувається навколо, із рішенням не поспішає; г) несміливо знайомиться з обстановкою, рішення приймає невпевнено.
Примітка: літери перед варіантами поведінки означають: а -сангвінічнийтемперамент (сильна нервова система, рухливі нервові процеси), б -холеричнийтемперамент (сильна нервова система, рухливі нервові процеси, неврівноваженість нервових процесів у бік збудження), -флегматичнийтемперамент (сильна нервова система, інертні нервові процеси), г)меланхолійнийтемперамент (слабка нервова система). Підрахуйте кількість зазначених букв а, б, в, г і виявіть ту, яка найчастіше зустрічалася у відповідях. Відповідний їй темперамент і буде, з певною часткою ймовірності, притаманний цій дитині.
Визначення переважаючого типу темпераменту дитини.
Поспостерігайте за виконанням домашніх завдань дитиною та дайте відповідь на наступні питання:
1. Як довго він може працювати, не роблячи перерви?
2. Чи впливають перешкоди (які?) на концентрацію уваги під час виконання завдання?
3. Як він долає втому?
4. Як виявляються почуття у дитини в процесі виконаннядомашніх завдань (реакції на успіх та невдачу)?
5. Як він реагує на проблеми?
6. Як ставиться до зауважень вчителя?
7. Як швидко входить у діяльність?
8. Як перемикається з одного завдання на інше?
9. Як швидко змінюються почуття під час виконання завдання?
Про силу (слабкість) перебігу нервових процесів свідчать відповіді питання 1-3, про їх врівноваженості чи неврівноваженості — відповіді питання 4-6, про рухливості чи інертності — відповіді питання 7-9.
Сангвінічнийтемперамент (сильна нервова система, рухливі нервові процеси).Холеричнийтемперамент (сильна нервова система, рухливі нервові процеси, неврівноваженість нервових процесів у бік збудження).Флегматичнийтемперамент (сильна нервова система, інертні нервові процеси).Меланхолійнийтемперамент (слабка нервова система).
Таким чином, можна зробити висновок, що сам по собі тип темпераменту не впливає на успішність або успішність навчання, але при грамотному індивідуальному підході вчителя, з урахуванням особливості прояву нервової систем дитини, успішність зросте.