З досвіду підвищення якості знань на уроці МУЗИКИ, Офіційний сайт МБОУ ЗОШ №25

«Шляхи підвищення якості знань на уроці МУЗИКИ»

Підготувала: Скляр Марина Геннадіївна.

За час моєї роботи вчителем МУЗИКИ я постійно замислювалася над тим, що чекає на наших учнів. Адже майбутнє вимагатиме від них величезного запасу знань та умінь. Тому у своїй діяльності велику увагу приділяю загальним проблемам:

Слайд№2

підвищення якості знань, активності, інтересу учнів до вивчення предмета та творчої самостійності під час уроків. Звичайно, кожного вчителя цікавить кінцевий результат його роботи – це якість знань, отримана учнями.

Слайд№3

Основні напрями у роботі з підвищення якості знань у мене стали спонукання учнів до самостійного освоєння знань, прищеплення навичок та потреб у навчанні, розвитку мотивації.

Для зміцнення та розвитку мотивації на уроці застосовую такі активні методи:

Згодом забуваються будь-які знання, особливо отримані «через силу». Відомо, що людині легше запам'ятати те, що викликало в неї емоції. Тому нудну інформацію згадати буває надзвичайно складно. Вихід із цієї ситуації — зробити процес вивчення того чи іншого предмета цікавим.

Слайд№3.1

За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться - 25% видимої інформації, коли бачить і слухає - 65% інформації, що отримується.

Слайд№4

Враховуючи це, застосовую 1.інформаційно-комп'ютерні технології (ІКТ), які впливають на різні органи почуттів

Використання мультимедійних технологій відкривають величезні можливості для саморозвитку, самопізнання,самореалізації особистості дитини. Використання мультимедійного устаткування роботі з новим матеріалом під час уроку дозволяє підвищити увагу школярів, унаслідок чого звільняється додатковий час вивчення навчального матеріалу. Економія часу у разі становить близько 30%, а набуті знання зберігаються у пам'яті учнів значно довше.

Слайд№5

Широко використовую2. тестові завдання, підготовляю друковані та роздаткові матеріали (контрольні, самостійні роботи, дидактичні картки для індивідуальної роботи), для використання в урочній та неурочній діяльності

Якщо говорити про методику використання тестів, то вона дуже різноманітна

Використання тестів дає можливість здійснення багатьох функцій. Так під час навчання інформую учнів, доводжу цифри, факти, підкріплюю матеріал, що викладається, даними з тестів.

Тести хороші як із організації учнями своєї діяльності, як система навчальних завдань з їхньої основі. Вони дозволяють індивідуалізувати завдання. Учні використовують тести для самоконтролю. Тестові завдання дозволяють більш об'єктивно оцінювати знання учнів під час проміжного та підсумкового контролю, допомагають значно збільшити накопичення оцінок. Тести я використовую в роботі як з сильними, так і зі слабкими учнями

Урезультаті використання тестових завдань, я спостерігаю такі результати:

-Підвищення активності учнів

-збільшення обсягу самостійної роботи учнів.

-підвищується якість знань

Слайд№6

Цікаві та ігрові завдання також сприяють підвищенню якості знань.

Цікаві завдання можна застосовувати на всіхетапах навчання, на будь-якому етапі уроку - вони можуть використовуватися при поясненні нового матеріалу (перемикання уваги), перед закріпленням нового матеріалу і т.д., їх можна застосовувати, підбирати по кожній темі предмета, вирішенням займальних завдань можна займатися в домашніх умовах, Важливий послідовний перехід від простих завдань до складних, Необхідно тільки враховувати індивідуальні якості учня, підбирати варіанти завдань, головоломок різного ступеня складності, Займальні завдання на уроках підвищують емоційний тонус навчальної діяльності учнів з недостатньою працездатністю. мобілізує їх увагу і вольових зусиль. За останні десятиліття в педагогічних науках «цікавість до гри, як особливого виду людської діяльності, зростає» і це зрозуміло, тому що йде інтенсивний пошук, викликаний потребою відкрити такі форми організації навчальної діяльності на уроці, які б забезпечили високу ефективність викладання і, водночас, гармонійність розвитку особистості, підвищення якості знань.

Рішеннямузичних ребусів у початковій школі сприяє розвитку таких найбільш загальних якостей продуктивного мислення, як логічність, гнучкість, опірність стереотипному впливу минулого досвіду і т.п.

Діти у будь-якому віці з великим полюванням та інтересом розгадуютьзагадки,

шаради, ребуси,кросворди. Використання їх у навчальній діяльності сприяє підтримці та розвитку інтересу до предмета, що вивчається, урізноманітнює заняття, дозволяє в незвичайній формі не тільки повторити та закріпити вивчений матеріал.

Використання сучасних освітніх технологій у практиці навчання вважаю обов'язковою умовою інтелектуального та морального розвитку учнів школи. В своїйРоботу я застосовую такі освітні технології.

Слайд№7

1. 1. Технологія рівневої диференціації. Від ступеня розвитку тієї чи іншої компонента залежать рівні фізичної та інтелектуальної активності. Ідея полягає в тому, щоб через організований процес навчання цілеспрямовано вести учнів від одного рівня фізичного та інтелектуального розвитку до іншого, вищого. Вирішити цю проблему можна лише при диференційованому підході.

Диференційований підхід здійснюється мною за трьома напрямками:

— вивчення та облік індивідуальних особливостей та здоров'я учнів;

- управління діяльністю учнів;

- активізація самостійної діяльності учнів.

Слайд№8

Слайд№9

1. Технология модульного навчання — це єдине ціле, складене з взаємозалежних елементів, тобто. певних видів роботи, які виконують учні. Таким чином, я поділяю заняття з певних модулів:
2. Початкові знання з предмета отримані до школи.
3. Основи музичної грамоти.
4. Історія музики. (композитори всіх часів та народів, стилі та жанри)
5. Сучасна музика.

Слайд№10

Проектна технологія допомагає активізації пізнавальної діяльності, розвитку особистості здібностей учнів у процесі навчання, спонукає виявляти здібності до:

- осмислення своєї діяльності з позиції ціннісного підходу;

- цілепокладання;

— самоосвіти та самоорганізації;

- узагальнення інформації з різних джерел.

Слайд№11

Толерантність - найважливіша життєва цінність у вирішенні різних завдань.

Диференціюючий спосіб навчання вважаю пріоритетним, оскільки здібності та знання в дітей віком різні. Намагаюся на уроках більше приділити уваги слабким учням, підтримати їх психологічно: посміхатися, дозволяю відповідати не біля дошки традиційно, а з місця або сидячи, тобто бути з ними толерантними.

Застосовую при додатковому опитуванні форму співбесіди.

Основу будь-якого уроку становить слабкий учень. Його ні в якому разі ні на хвилину не можна упускати з поля зору. Середні та сильні учні виконують аналогічні завдання з поступовим ускладненням, допомагаючи при цьому слабким.

Не прагну ставити двійки, адже це пригнічує учня, у нього зникає інтерес до предмета чи навіть навчального процесу. Він усамітнюється, замикається у собі, він виникає озлобленість до вчителя, до товаришів, до школи. Будь-яку позитивну відповідь намагаюся заохотити, навіть якщо вона і не заслуговує на особливу увагу.

Починаючи з 5 класу, намагаюся навчити дітей оцінювати свої відповіді (самооцінка, самоаналіз, самокритика) та відповіді однокласників. Вважаю, що самоаналіз, самокритика та самооцінка сприяють вихованню відповідальності, дисциплінованості, принциповості, статечності, вмінню аналізувати, розвивають мовлення та розумову діяльність

При підготовці до уроків прагну виходити зі складності нового матеріалу, знань та вмінь учнів, наявності наочного, роздавального та навчально-методичного матеріалу, намагаючись опиратися на вже знайомий матеріал, раніше вивчений. Це дозволяє учням легко засвоїти нові знання.

Розвиваючи інтерес до уроків музики такими методами та прийомами, я переконуюсь у їхній ефективності.

Слайд№12

Спостерігається позитивнадинаміка успішності та якості знань учнів.

Навчальний рік	% якості	% навченості
2012-2013	78	100
2013-2014	82	100
2014-2015	89	100

Все це підтверджує зростання мотивації до вивчення предмета, підвищення пізнавальної активності учнів та підвищення якості знання предмета МУЗИКА.

---