З історії перших програм для дитячого садка
У сучасних умовах існування варіативності програм дитячого садка процес розробки федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації є об'єктивним процесом, що сприяє виробленню єдиної освітньої політики. Актуальною є завдання вирівнювання стартових можливостей дітей, які у початкову школу. Все це визначає важливість наукового підходу до створення нових нормативних документів у галузі дошкільної освіти.
Цього року виповнюється 75 років від дня затвердження першої державної програми для українських дитячих садків. Ювілейна дата змушує задуматися про шлях, яким йшли розробники цієї програми і про ті перешкоди, які зустрічали педагоги, які працюють на майбутнє.
До кінця 20-х років необхідність розробки єдиного змісту виховання у дитсадку була очевидна. Про важливість створення спільної програми йшлося на Третьому Всеукраїнському з'їзді з дошкільного виховання (1924 р.) представниками Москви. Третя Всеукраїнська конференція з дошкільного виховання (1926 р.) поставила питання про перехід до планової роботи у дошкільних закладах та визначила необхідність розпочати розробку обсягу навичок та знань для вікових груп дитячого садка, а також вирішити проблему забезпечення послідовності у роботі дитячого садка та школи.
На сторінках журналу «Дошкільне виховання» було розгорнуто попереднє обговорення розділів майбутніх програм. У 1931 року у Москві проведено нараду завідувачів дошкільними секторами ОБЛОНО, які обговорили доповідь «Основні принципи побудови програми дитсадка», представлений А.В.Суровцевой. Нарада ухвалила резолюцію, в якій чітко позначеновимоги до структури та змісту програм. Уточнено, що програма дитячого садка має складатися з трьох частин: програми знань, орієнтувань та навичок з основних розділів роботи; розроблених комплексів (організуючих моментів, тем, завдань), методичних записок. Наголошувалося, що програми повинні значно більшою мірою враховувати виховну роботу, ніж освітню, передбачати зв'язок дитячого садка та школи, бути максимально простими як за своєю структурою, так і особливо за способом викладу матеріалу для того, щоб за ними змогли працювати і малопідготовлені педагоги .
У документі були представлені програми з розділів: «Громадське виховання», «Фізичне виховання», «Ігри», «Художнє виховання», «Малювання, ліплення та трудові заняття», «Розвиток дитячої мови та заняття з книгою та картинкою», «Начатки знань про природу», «Розділ початкових математичних уявлень та навичок», «Читання та лист». Зміст більшості розділів у порівнянні з проектами було спрощено та наближено, відповідно до пропозиції МОНО, до вікових особливостей дітей. При цьому суттєво розширено розділ з фізичного виховання, до якого увійшли програма з виховання у дітей культурно-гігієнічних навичок (з підрозділами: навички особистої гігієни, гігієна одягу, навички суспільної гігієни, робота з батьками) та програма фізичних вправ, детально розписана за роками та півріччям.
Значна дослідницька робота, проведена сектором із дошкільного виховання АПН РРФСР під керівництвом А.П. Вусовий у повоєнні роки, дозволила обґрунтувати нові вимоги до змісту та методів дошкільного виховання, спрямовані насамперед на підготовку дітей до шкільного навчання. Зокрема, були розроблені теоретичніоснови дошкільної дидактики та в життя дитячого садка заняття були включені як основна форма навчання, що відбилося в «Керівництві для вихователів дитячих садків», затвердженому в 1953 р.
Вивчення історії вітчизняних програм дитячого садка показує, що в нашій країні накопичено багатий досвід колективної роботи вчених та практиків щодо створення програмних документів, вироблення єдиних вимог до виховання, навчання, рівня підготовки дітей перед вступом до школи.
Волобуєва Л.М., Голдовська А.А. З перших програм для дитячого садка// Дошкільне виховання. - 2009 - № 11. - С. 15-18