Заслуги Ломоносова перед українською школою
ЗАСЛУГИ ЛОМОНОСОВА ПЕРЕД УКРАЇНСЬКОЮ ШКОЛОЮ
- Спадкові та індивідуальні здібності дітей.
- Взаємозв'язок між загальною, середньою та вищою освітою.
- Випадкові українською мовою. українська граматика.
2. Етапи педагогічної діяльності Ломоносова.
-Перший етап(1742-1745). Народне просвітництво. Розробка навчальних посібників українською мовою.
-Другий етап(1745-1749). Методична робота. Семінаристів – до університету!
- робота над новим статутом.
-Третій етап(1750-1755). Програма організації освячення в Україні. Московський університет (1755) та гімназія. Служіння університету на користь та славу вітчизні: розвиток науки, популяризація наукових знань, вирішення педагогічних завдань.
-Четвертий етап(1756-1765). Завершення робіт над програмою розвитку середньої та вищої освіти в Україні.
3. Принципи демократизму, гуманізму та народності.
-Демократизм.Освіта у всіх верствах суспільства, стипендії та фінансування. Підрозділ середньої школи: українська, латинська, перших основ у науках та найзнатніших європейських мов; Трирічний термін навчання.
– Три факультети вузу: історичний, медичний, філософський. Богословська освіта – прерогатива Синоду.
- Зі спостережень встановлювати теорію, через теорію виправляти спостереження.
- Принцип природовідповідності: підрозділяв природні обдарування людини на душевні та тілесні.
-Принципи гуманізму та народності. Загальнолюдська моральність. Милосердя та працьовитість. Увага до умов праці. Людина має бути щасливою - моральність і можливість служити на благовітчизни.
- Захистити молодих людей від шкідливого валяння сім'ї. Рекомендації для гімназистів: лінь передається послухом, помірністю, чуванням і терпінням. Основою морального виховання Ломоносов вважав рідну мову.
- дітей навчати грамоті народним способом.
- Наукою слід опанувати всі члени суспільства.
4. Особливості методики.
- Прихильник класно-урочної системи: перевірка домашніх завдань, повідомлення нових знань на уроці. практика.
- Розробка спеціальних вправ. У старших класах публічні виступи. На уроках учням можна допомагати одне одному. Оцінка.
- предмети. Звичайні та додаткові. Заохочення та покарання. Порядок та дисципліна, переконання та приклад. Не дозволяти іноземцям навчати дітей. На чолі школи – лише педагог!
Михайло Васильович Ломоносов (1711–1765) – перший український академік. Цей великий розум виявив себе у всіх сферах людської діяльності: у літературі, мовознавстві, історії, географії, металургії, фізиці, хімії, а також у педагогіці.
Ломоносов стверджував, що з навчанні дітей слід звернути увагу до спадкові і індивідуальні здібності кожного їх.
Він також виявив взаємозв'язок між загальною, середньою та вищою освітою. Одна з найважливіших заслуг Ломоносова – заснування Московського університету, де вищу освіту здобували не лише дворяни, а й представники нижчих станів.
У педагогічної діяльності Ломоносова умовно можна виділити низку етапів.
Перший етап(1742-1745) безпосередньо пов'язаний з викладацькою роботою вченого. Ломоносов зробив висновок, що більшість населення імперії неписьменна. Слід відкрити низку шкіл, централізувати народну освіту. Ломоносов відстоював думку про те, щоусі члени Академії наук мають займатися педагогічною діяльністю.
Заняття з гімназистами та студентами переконали Ломоносова у необхідності перетворення навчальної частини Академії наук.
Ломоносов вважав також, що гімназія повинна вміщати якнайбільше учнів, у тому числі потім будуть відбиратися найздібніші. Члени Академічних зборів відкинули ініціативу Ломоносова щодо відбору здібних учнів із монастирських шкіл, про збільшення кількості гімназистів, про широке поширення наукових знань українською мовою.
Колись ця пропозиція була випробувана на практиці Ломоносовим. Так, ще у 1732 та 1735 роках учні семінарій відбиралися для навчання в академії. З них вийшли такі вчені, як С. П. Крашенинников, сам М. В. Ломоносов, академік-астроном М. І. Попов, творець українського фарфору Д. І. Виноградов, гравер О. Поляков, перекладачі В. І. Лебедєв, І. І. Голубцов, А. А. Барсов.
В 1748 Синод дозволив вибрати для університету по десять осіб з Московської слов'яно-греко-латинської академії, Новгородської та Олександро-Невської семінарій.
Третій етаппедагогічної діяльності Ломоносова (1750 - 1755) збігся з періодом, коли вчений працював над серією документів про вищу та середню освіту. Пізніше вони були названі дослідниками педагогічної творчості вченого ломоносівською програмою організації освіти в Україні. У цей час Ломоносов перебував у розквіті творчих сил, багато часу віддавав безпосередньої підготовці молодих фахівців, виступив з ідеєю відкриття Московського університету. У «доношенні» до Сенату він обґрунтував свою пропозицію тим, що у Москві живе багато дворян та різночинців; порівняно менше потрібно грошей для навчання, так як «дешевізасоби до змісту» і досить багато домашніх вчителів. Тому він дбав про те, щоб навчальні заклади, у тому числі університет, були відкриті і для дітей простого народу.
Московський університет було відкрито 1755 року. У ньому функціонувало три факультети: філософський, юридичний, медичний.
Навчання в університеті велося переважно українською мовою; було створено значну групу українських професорів, які боролися за передову науку, національну освіту та демократичну педагогіку. Весь перший склад студентів складався з різночинців. Університет був автономен, звільнений від політичного нагляду, зборів, мав свій суд.
Перед університетом Ломоносов поставив кілька цілей, об'єднаних ідеєю служіння на користь і славу Вітчизни:
1) розвиток науки (особливо в галузі філософії, історії, української