Застосування наочного моделювання у логопедичній роботі з дітьми з ГНР

Розділи: Логопедія

Пройде зовсім небагато часу, і наші діти підуть до школи. Від того, як розвинена мова дитини, залежать її успіхи у засвоєнні всіх предметів шкільної програми.

Дуже важливо, щоб до моменту вступу до школи він навчився вимовляти всі звуки рідної мови, набув достатнього словникового запасу, міг правильно об'єднати слова у речення, а речення у зв'язкові висловлювання.

Дошкільний вік - це вік образних форм свідомості, і основними засобами, якими опановує дитина в цьому віці, є образні засоби: сенсорні зразки, різноманітні символи, знаки, наочні моделі.

Перспективним напрямом удосконалення процесу корекційно-розвивального навчання групи дітей з О.Н.Р. є використання наочного моделювання.

Наукові дослідження та практика підтверджує, що саме наочні моделі є тією формою виділення та позначення відносин, яка доступна дітям дошкільного віку. Використання заступників та наочних моделей розвиває розумові здібності дошкільнят.

Отже, актуальність використання наочного моделювання у моїй роботі з дошкільнятами полягає в тому, що:

по-перше, дитина-дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо, але для дітей з ГНР характерна швидка стомлюваність та втрата інтересу до заняття. Використання наочного моделювання викликає інтерес та допомагає вирішити цю проблему;
по-друге, використання символічної аналогії полегшує та прискорює процес запам'ятовування та засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю;
по-третє, застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головне, систематизувати отримані знання.

Корекційну роботу з подолання загальногонедорозвинення мови у дошкільнят я проводжу комплексно, за такими напрямками:

У дитини, що володіє зовнішніми формами заміщення та наочного моделювання (використання умовних позначень, символів; схематичних малюнків; предметно-графічних схем; мнемотаблиць; опорних таблиць і т.д.), з'являється можливість застосувати заступники та наочні моделі в розумі, уявляти собі за їх допомоги те, про що розповідають дорослі, передбачати можливі результати власних дій.

Наочне моделювання використовується на вирішення пізнавальних завдань, формування поглядів на логічні відносини в дітей віком, як із нормою мови, і з порушенням промови.

Введення наочних моделей у процес навчання дозволяє логопеду більш цілеспрямовано розвивати імпресивну мову дітей, збагачувати їх активний лексикон, закріплювати навички словотворення, формувати та вдосконалювати вміння використовувати у мовленні різні конструкції речень, описувати предмети, складати розповідь.

На 1-х етапах це складання найпростіших пропозицій. Наприклад: це можна використовувати у грі «Хто, яку користь приносить?» (тема: Домашні тварини чи птиці»)

Логопед показує предметні картинки:

Ліворуч: Хто це? Дело: зображення тих предметів, які пов'язані з користю, яка приноситься тваринами або птахами. Символ «стрілка» позначає дієслово-дії.

Потім можна включати інший символ "хвиляста лінія", що означає слово-ознака. Відповідає на запитання (ЯКИЙ?)

Т.о. виходить наочна схема, що ілюструє тип майбутніх висловлювань дітей.

Для практичного засвоєння відмінкових конструкцій із прийменниками можна використовувати прості моделі.

Береться картка, де схематично позначено будь-яку іграшку, т.ч. складаємопропозиція («Заєць стоїть НА столі». «М'яч лежить ПІД столом»).

Знайомлячи дітей із приставками прийменниками, я також використовую картки-схеми.

Розглянувши сюжетну картину на тему: "На вулиці", пропоную дітям предметно-графічні схеми для складання пропозицій, підбираючи потрібний привід. Діти вчаться складати пропозиції чи розповідь.

Застосовуючи наочні моделі, логопед досягає успіху у процесі формування зв'язного мовлення. Це можуть схеми для опису «порів року», «овочів та фруктів», «тварини та птахів», «одяг, посуд» тощо.

З метою формування навичок запам'ятовування, розвитку пам'яті, зв'язного мовлення можна наочно використала «мнемотаблицю» для опису «птахів». (матеріал із книги «Рік до школи, розвиваємо пам'ять» Н.Гур'єва)

Наприклад: мнемотаблиця «Дятел». Розглядається схема, де все відзначається (зовнішній вигляд, житло, користь, якісь літери, звуки в цьому слові і т. д.) – такий розбір допомагає скласти описову розповідь про птаха.

Додатково можна використовувати для розвитку уваги, пам'яті, розли-вану на клітини порожню схему. Діти самостійно заповнюють по пам'яті. Потім виправляють, звіряють та розповідають про птицю за своєю схемою.

А також на додаток можна використовувати наочні моделі для заучування скоромовок, прислів'їв, приказок, які допомагають зрозуміти зміст і легше запам'ятати їх. Наприклад: «Червоний птах пером, а людина розумом».

Використання мнемотаблиці допомагає легко вивчити вірш будь-яку лексичну тему (наприклад: «Хліб»). Менімотаблиця використовується і при переказі оповідання на тему «Звідки береться хліб?». Це наочна схема виступає як план мовного висловлювання, тобто.алгоритмізована форма організації самостійного мовного висловлювання. Вона становить опору і виступає системоутворюючим каркасом під час упорядкування, переказування оповідань. Дитина знає, з чого вона може почати, чим продовжити і уточнити свою розповідь, а також як її завершити. Це досягається використанням уніфікованих символів, що позначають різні ознаки (наприклад: «рука» – які дії роблять із цим предметом, «знак питання» – назва предмета чи об'єкта тощо)

А також для формування зв'язного мовлення у дошкільнят з О.М.Р. використовується моделювання для заучування потішок. Наприклад: «Гуси шиї довгі витягли,

Лапи червоні розчепірили, Крилами махають, Носи розкривають «га-га-га» Не хочуть йти додому «Нам і тут добре»

Для розширення словника та кругозору дітей потрібно знайомити їх із «крилатими» виразами.

Розуміння сенсу «крилатих виразів», потрібно обов'язково виховувати в дитини з дошкільного віку. Для цього можна використовувати модель із графічним зображенням цих виразів.

Діти спостерігають різноманітні дії та чують різне позначення їх словом. У цьому розвивається «почуття мови».

Застосування наочного моделювання можна використовувати у процесі навчання грамоти. Символи використовуються для запам'ятовування до звуків. Використання наочної моделі (схеми) допомагає дитині побачити, скільки і які звуки у слові, послідовність їхнього розташування. Колірне зображення допомагає вправлятися в диференціації понять «гласний-згодний», «згодний твердий-м'який». Для визначення місця заданого звуку у слові використовується модель схеми пташка.

Я використовую "Зашифровану лінійку", вирішуючизавдання звукового аналізу та синтезу. Відгадка за початковими звуками.

Дитина опановує операції аналізу та синтезу на наочно представленому матеріалі. У підготовчій групі з метою профілактики дисграфії я використовую ребуси, ізографи (слова, записані літерами, розташування яких нагадує зображення того предмета, про який мова йде), напівлітери.

Особливу увагу хочу звернути на наочно-предметну схему у розвиток навичок словотвори, тобто. освіту нових слів шляхом злиття двох інших слів. Можна використовувати ігрові наочні схеми («ПАР» + «ВОЗИТИ» = «ПАРОВОЗ»). Найпозитивнішим моментом цієї схеми є, що мова педагога зводитиметься до мінімуму - він показує, а дитина утворює потрібне слово.

У роботі з пропозицією, за допомогою графічної схеми навчаю дітей самостійно складати схему до пропозиції, аналізувати, скільки слів у реченні, ставити запитання до кожного слова. Можна використовувати інший варіант складання речення у вигляді схематичних малюнків. Він складається з окремих фрагментів, які допомагають, підказують дитині напрямок думки. Це допомагає встановити зв'язок між окремими фрагментами, дає можливість виявити творчість, вибираючи самостійно потрібні фрагменти.

На закріплення звуків у оповіданнях доцільно використовувати такі тексти зі схемами. Вони допомагають дітям краще і швидше запам'ятовувати почуте оповідання та переказувати його. Діти з цікавістю розглядають картинки до оповідання, називають, що на них намальовано, закріплюючи, тобто звук, поставлений у словах. Потім слухають текст і за зображеннями в одному ряду всередині рамочки повторюють окремі речення, з'єднуючи їх у зв'язковеоповідання (оповідання). Одночасно дитина вчиться правильно вимовляти необхідний звук, закріплює його у словах, а й у реченнях, зв'язному тексті і вчиться переказувати. Можна використовувати тексти ланцюгової організації. Ланцюговий текст є такою смисловою організацією пропозицій, яка забезпечує послідовну передачу думки від пропозиції до пропозиції лінійно, по ланцюжку.

Тому можна використовувати опорну таблицю (наприклад: «Порівняти два птахи). Хлопці порівнюють птахів, складаючи речення із союзом «а».

«Лелека велика птах, а соловей маленька»
«Хвіст у лелеки довгий, а у солов'я він короткий»
«Оперіння лелеки чорно-біле, а у солов'я сіре».
"Ноги у лелеки довгі, а у солов'я короткі".

Використовуючи опорні таблиці, можна розповісти про якийсь об'єкт (наприклад: «Про людину»). Кожен символ означає будь-яку якість предмета (колір, форму, смак і т.д. і дає можливість дітям краще запам'ятати опис. Опорні таблиці використовуються для загадування загадки. Дитина загадує загадку, описує будь-який предмет, з опорою на таблицю, не називаючи його .

Застосування наочних моделей, схем у роботі над монологічною мовою в дітей із О.Н.Р. , дозволяє логопеду успішніше навчити їх складання зв'язного мовного висловлювання по заданої чи самостійно обраної темі, твору розповіді за задумом, і навіть вирішувати завдання з навчання грамоті.

Використання наочного моделювання в корекційно-освітній роботі з дітьми, які мають порушення мови, ефективно впливає на розвиток у дошкільнят пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення,збагачення словникового запасу і є додатковою основою для виправлення звуковимови.