Застосування технології – кейс-стаді – на уроках англійської мови
Технологія кейс-стаді (case-study) - інноваційний метод, що допомагає як внести різноманітність у проведення уроків, а й дозволяє учням вийти якісно новий виток мислення, отже, і формування особистості. Це дозволяє розвинути в учнів такі універсальні навчальні дії (УУД), без яких неможливо уявити сучасних висококласних фахівців.
Запропоновані на традиційних шкільних уроках завдання, як відомо, мають чітко сформульовану умову та відомі методи вирішення, від учня ж потрібно просто взяти з підручника певні формули та застосувати їх на практиці.
У реальному ж житті завдання та проблеми майже завжди задані неявно, не мають чітких кордонів, "засмічені" сторонньою інформацією, і людині, яка ніколи раніше не стикалася з подібними завданнями, доводиться дуже важко.
Зняттю чи, у разі, зменшенню цієї проблеми сприяє технологія " кейс-стаді " , приучающая учнів (отже, майбутніх фахівців) до розв'язання таких завдань. Цим досягається широка демократизація та модернізація навчального процесу.
Робота з цієї технології, як і з багатьох інших, передбачає два етапи: підготовчий та етап проведення.
Перший етап – це етап підготовки кейсу. Тут формулюється завдання, тобто записується сама навчальна ситуація, або береться реальна ситуація і трохи спрощується (з урахуванням віку учнів). Потім визначаються питання, на які школярам після аналізу всіх матеріалів треба буде дати відповідь.
Другий етап – робота учнів з кейсом на уроці. Цей етап включає розбивку учнів на групи, роботу кожної групи з матеріалом, обговорення його і виробленнязагального рішення, і навіть підсумкову презентацію результатів.
Ця ситуація є цілком реальною. Частина вихідної інформації задана явно (список гостей, уподобання гостей та друга іменинника, курс валют, ціни на упаковки різних продуктів). Іншу ж частину необхідної інформації учням доводиться "добувати" самостійно, аналізуючи деякі вихідні матеріали (наприклад, рецепти страв, вагу та ціну однієї упаковки різних продуктів), а також зіставляючи все це із заданою кількістю гостей. У кейсі також дано матеріал із зайвою, непотрібною для вирішення цього завдання інформацією (наприклад, фотографія меню одного з лондонських кафе із зазначеними цінами страв, що подаються, а також фотографії готових страв без рецептів цих страв). Плюс, як один з факторів, що лімітують завдання, пропонується інформація про медичні протипоказання одного з гостей - алергії на певний вид продуктів. У реальному житті ця інформація, швидше за все, буде відома заздалегідь, або організаторів вечора буде попереджено усно.
Ця технологія була застосована на уроці англійської мови у 8-му класі середньої школи, у класі, що вивчає мову на поглибленому рівні. Урок проводився англійською. ( У цій роботі більшість матеріалу навмисно дається українською мовою, щоб його могли використовувати не тільки вчителі англійської мови).
До моменту проведення уроку з описаної технології необхідні слова та вирази (назви упаковок різних продуктів) вже були введені та відпрацьовані; також було опрацьовано текст про види грошей (монети, банкноти і т.д.), і валюту різних країн, шляхи переведення одних в інші.
Метою уроку було підвищення мотивації вивчення англійської мови шляхом застосування на практиці вивченого матеріалу у ситуації, наближенійдо справжньої.
Цей урок будувався за класичною схемою, хоча можлива й інша побудова уроку.
Учнів було розбито на 4 групи по 3-4 особи; час виконання завдання кожною групою – 20-25 хвилин. Після рішення проводилася усна презентація групових робіт приблизно 15 хвилин.
Оцінювання роботи учнів складалося з 2-х компонентів: як учень працював у групі та як виступав у презентації (кожен учасник групи брав участь у презентації).
I. Оргмомент:
(Привітання, оргпитання, повідомлення учням мети та завдань даного уроку)
II. Зарядка, фонетична та мовна.
(як фонетична зарядка доцільно взяти назви деяких продуктів харчування, або слова, що містять важковимовні звуки; в якості мовної зарядки можна пропрацювати кілька фраз, які потім будуть використовуватися учнями в діалогах при обговоренні виду та кількості продуктів, а також можливі фрази в магазині при покупці продуктів)
III. Перевірка домашнього завдання.
(на даному уроці цей етап доцільно проводити за умови, що на будинок були задані вправи, які є підготовчими до цього уроку)
IV. Основна частина уроку - робота з технології "кейс-стаді".
У Додатку 1 подано таблицю 1 - кейс "Організація підлітками харчування гостей на вечорі з приводу святкування дня народження свого друга".
У Додатку 2 наведено опис ситуації та питання, на які слід шукати відповідь під час підготовки презентації.
У Додатку 3 міститься таблиця 2 - вихідні дані, деяка додаткова інформація, і навіть для 4-х груп школярів.
Додаток 4 містить таблицю 4 із заданою кількістю різних валют та формулами переведення одних в інші
У Додатку 5 надано різні види електронного листа від мами - для різних варіантів.
V. Підсумки уроку.
(Тут доцільно підсумовувати, чому учні навчилися цей урок, запитати, що було легко, що викликало труднощі; тут-таки дається домашнє завдання наступного уроку).
У сучасному світі, коли люди не тільки не відчувають нестачу інформації, але часто мають її надлишок, людині буває часом дуже важко відокремити значну інформацію від неважливої, несуттєвої.
Тому дуже важливо навчити школярів працювати за таких умов, відбирати інформацію, що допомагає вирішити поставлене завдання, ігнорувати непотрібне.
Проведений урок показав, що дуже важливо ставити перед школярами завдання максимально наближені до умов реального життя. У цьому випадку школярі отримують чудовий шанс застосувати на практиці все, чого їх навчають у школі, а це не тільки підносить їх у власних очах, а й викликає схвалення у значних для них дорослих, що, безсумнівно, підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови.
Література:
Програми:
- Додаток 1 - Таблиця 1 - Кейс "Організація підлітками харчування гостей на святкуванні дня народження свого друга"
- Додаток 2 - Картка із завданням дляучня: ситуація, питання та завдання
- Додаток 3 - Таблиця 2 - Вихідні дані для кожного з 4-х кейсів
- Додаток 4 - Таблиця 3 - Гроші: у таблиці представлені суми грошей, які є у розпорядженні друзів.
- Додаток 5 - Варіанти тексту електронного листа мами одного з друзів
- Додаток 6 - фото вітрини одного з лондонських кафе із зазначенням порцій та цін на них
- Додаток 7 – фотографії з каталогу одного з британських інтернет-магазинів із реальними (на момент написання статті) цінами на пакування продуктів.