Збагачення словника дітей старшого дошкільного віку за допомогою екскурсій
З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не лише до нас, дорослих людей, а й до дітей. Неухильно зростає обсяг знань, які їм потрібно передати. Мало того, освітяни хочуть, щоб засвоєння цих знань було не механічним, а осмисленим. Однією з проблем розвитку мовлення дітей дошкільного віку є розвиток монологічного мовлення. Її неможливо розвинути без систематичної словникової роботи. Словникова робота у дитсадку - це планомірне розширення активного словника дітей з допомогою незнайомих чи важких їм слів.
Основою розвитку мовлення є знання дитиною навколишньої дійсності. Кожен новостворений ним предмет чи явище повинні бути скріплені відповідним словом.
Дитина, що оточує дитину - предмети побуту, люди, тварини, картини, іграшки, природа - надає багатий матеріал, який повинен бути використаний для розширення дитячих сприйняттів і збагачення мови.
Знайомство з оточуючим – один із засобів збагачення словника у дітей старшого дошкільного віку. У програмах дитячого садка не дається вказівок щодо обсягу лексики, лише як приклади наводяться деякі слова. Відсутність певного словника, що підлягає засвоєнню дітьми, призводить до епізодичності словникової роботи, її планування та проведення.
У зв'язку з цим актуальним є виявлення особливостей розвитку словника дітей дошкільного віку; розробка та експериментальна апробація комплексної системи різноманітних форм та методів збагачення словника дітей 5-6років у процесі ознайомлення з навколишнім світом.
Об'єкт дослідження: Процес збагачення словника дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: збагачення словника з допомогою екскурсій в дітей віком старшого дошкільного віку.
Цільдослідження: Теоретично вивчити та дослідно – експериментальним шляхом перевірити вплив екскурсії на збагачення словника у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: природа, що має величезну педагогічну цінність, оптимізує розвиток словника старших дошкільників, якщо його формування проводиться на основі їх сенсорного досвіду з урахуванням особливостей розвитку уявлень і понять діти оволодіють здатністю виділяти характерні ознаки предметів і явищ, узагальнювати, вибудовувати логічні ланцюги.
Відповідно до мети, об'єкта та предмета дослідження сформульовані такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної, методичної та лінгвістичної літератури на тему дослідження.
2. Виявити особливості словника дітей старшого дошкільного віку, його обсяг.
3. Провести дослідно-експериментальне дослідження з метою оптимізації розвитку словника дітей у процесі ознайомлення із природою.
Методологічною основою є положення педагогіки про використання виразних засобів природи та природного оточення в роботі з дітьми дошкільного віку, про їх величезні можливості впливу на мовленнєвий розвиток дітей Н.Ф. Виноградова, О.С. Ушакова, Н.А. Стародубова, Т.А. Маркова та ін., сформульовані у працях Л.С Виготського, М.Р. Львова, Ф.О. Сохіна та інших.
Теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури з цієї проблеми.
Емпіричні: дослідно – експериментальна робота.
Інтерпретаційні: Якісний та кількісний аналіз отриманих даних, їх табличне зображення.
Теоретичне значення роботи полягає в тому, що проведене дослідження дозволить виявити роль екскурсії на збагаченні словника у старшомудошкільного віку.
Практична значимість у тому, що виявлені педагогічні умови тепер можуть застосовуватися вихователем у процесі збагачення словника в дітей віком старшого дошкільного віку.
База дослідження: Муніципальна бюджетна дошкільна освітня організація «Верхньоусинський дитячий садок»
Структура роботи представлена вступом, двома розділами, висновками, бібліографічним списком.