Зміст навчання іноземних мов - Інформаційно-освітній портал
Зміст навчання іноземних мов включає лінгвістичний, психологічний, методологічний, соціолінгвістичний та соціокультурний компоненти.
Лінгвістичний компонентохоплює: 1) суворо відібраний фонетичний, лексичний та граматичний мінімуми; 2) зразки мовних висловлювань різної протяжності, ситуативнотематично обумовлені, тобто. тематику та текстовий матеріал для розвитку усного та писемного мовлення; 3) мовні поняття, не властиві рідній мові учнів.
Мовленнєве висловлювання у методиці навчання іноземної мови набуває вигляду навчальної одиниці. Це може бути мовленнєвий зразок, типова пропозиція, діалог-зразок, зразок монологічного висловлювання більшої протяжності, ніж пропозиція.
Провідним компонентом для відбору мовного матеріалу (лексики, граматики, фонетики) є словник. Він відбирається насамперед, бо набір лексики визначає фонетичні та граматичні мінімуми. Наприклад, якщо у вас шкутильгає граматика французької мови, то потрібно провести набір мінімумів мовного матеріалу, а після цього вже здійснюється відбір та адаптація текстів та виявлення понять, відсутніх у рідній мові учнів.
Соціокультурний компонентзміст навчання полягає в оволодінні учнями національно-культурної специфікою країни мови, що вивчається, і вмінні здійснювати процес спілкування відповідно до цієї специфіки. Сучасна концепція мовної освіти наголошує на необхідності не обмежувати вивчення мови її вербальним кодом. Йдеться про формування у свідомості учня «картини світу», властивої носію цієї мови як представнику певного соціуму. Особливої актуальності набуваєпроблема моделювання освітнього процесу як активного «діалогу культур», покликаного забезпечити природну інтеграцію культурно-світоглядних цінностей світової цивілізації з одного боку, та конкретного соціуму, представником якого є учень, з іншого боку. При цьому йдеться не про придушення культурної самобутності учня, а про органічне поєднання загальнолюдських цінностей та цінностей, властивих конкретному соціуму.
Все перелічене вище має забезпечити учням загальноосвітньої школи досягнення базового рівня володіння іноземною мовою. Під базовим рівнем (або рівнем державного стандарту), що є сумою вимог до мовної іншомовної діяльності учнів, розуміється мінімально достатній реалізації спілкування рівень володіння іноземною мовою, досягнення якого є обов'язковим всім, які закінчують середню школу.
Відповідно до базового рівня учні повинні: а) в усній та письмовій формі встановлювати та підтримувати контакт із партнером зі спілкування, повідомляти та запитувати інформацію різного обсягу та характеру, логічно та послідовно висловлюватись та адекватно реагувати на висловлювання партнера зі спілкування, інтерпретувати та узагальнювати інформацію, висловлюючи при цьому своє ставлення до предмета спілкування (теми, проблеми та ін.), використовуючи аргументацію та емоційно-оціночні судження; б) використовувати різні стратегії отримання інформації з звучного та/або письмового тексту (розуміння основного змісту, розуміння повного змісту та пошук необхідної/цікавої інформації) та інтерпретувати (творчо переробляти) отриману інформацію.
Досягнення базового рівня забезпечується такими принципами: 1. Комунікативна спрямованість. 2.Системність. 3. Взаємопов'язане навчання всіх видів мовної діяльності при виділенні як цільової домінанти читання та усного спілкування як найбільш доступного для всіх учнів. 4. Організація усномовного спілкування навколо вирішення обмеженої кількості комунікативних завдань у найбільш типових ситуаціях. 5. Насичення предметного змісту мови країнознавчим матеріалом. 6. Структурно-функціональний підхід до відбору та організації мовного матеріалу та використання методу моделювання на рівні речень, словосполучень та надфразових єдностей. 7. Диференційований підхід до учнів з урахуванням їхньої навченості та інтересів. 8. Зв'язок коїться з іншими предметами мовного циклу, передусім, з рідною мовою.