Знання української мови – це плід величезної праці та любові до слова»
Розмова з учителем української мови О.Г. Ютландової
Аріадна Гервасіївна Ютландова– вчитель української мови, який пропрацював у школі понад 40 років. Народилася 1925 року. Була знайома з Анною Ахматовою, Ольгою Берггольц, Едуардасом Межелайтісом та іншими відомими поетами та письменниками. Понад вісім років одночасно з роботою у школі була позаштатним методистом філологічного факультету Запорізького педінституту у період студентської практики. З Аріадною Гервасіївною, яку в Обнінську, де вона живе і працює з 1978 року, багато хто знає, ми говорили про проблему, що особливо гостро сприймається вчителем української мови, – про сьогоднішню загальну безграмотність.
– Аріадна Гервасіївна, на вашу думку, в чому причина безграмотності людей, навіть мають не одну вищу освіту?
– Грамотними чи неписьменними люди не стають раптом. Це процес дуже тривалий. Ми вивчаємо та пізнаємо мову, починаючи з колиски. Перші мовні навички від батьків. Чи завжди вони гадають, що передають дітям? І чи кожен вихователь та вчитель стурбований цим? Результат не змушує довго на себе чекати. Це лише одна, хоч і важлива, причина.
Чи є завжди вивчення рідної мови справою справді державною, коли в країні єдина, обов'язкова для всіх мова зведена в культ і є провідною ланкою всієї культури суспільства? Де закони, виконання яких передбачає результат, суть якого – поголовна грамотність? Адже наша мова не тільки велика, могутня і прекрасна, а й складна, а тому вимагає ретельного вивчення та дбайливого ставлення. Однак люди, особливо молоді, бездумно засмічують його і ніхто не несе за цевідповідальності.
Засоби масової інформації давно стали зразком того, як не повинно бути. Плюс кричуча байдужість до цього оточуючих. Об'єднані в одну глобальну, ці причини сформували ціле покоління неписьменних людей. Грамотні, красиві, емоційні, виразні мова і лист перестали бути потребою людини і престижем, що визначає рівень культури людини, а отже, і ставлення до людини. Зник сором перед громадською думкою. Процвітає не лише сама неписьменність, а й повна байдужість до спотворення української мови абсолютно невиправданим вживанням та подальшим закріпленням у ній усіляких іноземних слів, які витісняють багато споконвічно українських понять, що позбавляють нашу чудову мову її краси, гармонії та аромату. А грамотних людей дедалі менше! Керівництво ж відповідного міністерства із завидною наполегливістю йде шляхом своїх перетворень – від кращої у світі системи навчання до вельми сумнівних методик американського зразка, узаконюючи ЄДІ та скасовуючи тим самим творчий підхід і сам розвиток творчої думки, адже екзаменаційний твір тепер не пишуть. Тож чи варто дивуватися повальної безграмотності населення?!
– «Існуюча методика викладання акцентує увагу учнів на механічному “зазубрюванні” правил орфографії та пунктуації, а не на глибокому їхньому осмисленні. Звідси така стійка нелюбов школярів до цього предмета, яка підсвідомо переноситься і на саму мову», – нарік один словесник. То як же треба викладати українську мову, щоб люди мали таке осмислення?
По-друге, дітей треба захопити процесом вивчення української мови. Кожен урок має бути для дітей трошки загадковим. Дитячий внутрішній світ улаштований так, що дитині завждицікава загадка та хочеться її розгадати.
Я багато років працювала з учнями вдома, індивідуально (не люблю і себе ніколи не застосовувала слово «репетитор», завжди говорила «учу»). Найбільші проблеми були у дітей із синтаксичним розбором складної пропозиції та побудовою його схеми. «Навіщо ці схеми?» – часто говорили вони. І мені ставало ясно, що їх треба навчити розуміти, що саме у схемі укладено логічний зміст всього розбору; хто опанує це, той розбере будь-яку пропозицію і може отримати «п'ять» на вступному існому іспиті з української мови. Це вражало, а потім захоплювало моїх учнів, і вони самі намагалися відшукувати в художній літературі «цікаві для розбору пропозиції», будувати схеми до них, а потім робити синтаксичний розбір. Деякі дуже захоплювалися цією роботою, внаслідок чого відрізнялися на іспитах і з блиском вступали до вишів.
А правила вчити треба, але треба їх розуміти. Вчитель має вчити цьому на конкретних прикладах.
Вважаю, що наукові підручники – не найкращий спосіб навчити. Моя мама свого часу закінчила трикласну сільську школу, але була ідеально грамотною людиною. У школі їх навчали за простими підручниками, але захоплено; вчитель був дуже освічена людина, основу його методики лежало осмислене навчання дітей.
– Хто і яким чином прищепив вам любов до української мови?
Ще я завдячую любов'ю до рідної мови своєї православної сім'ї, де було шестеро дітей і завжди панував культ знань, рідної мови особливо. Мої батьки були грамотними людьми і раділи нашим успіхам, вони завжди ходили разом на батьківські збори.
– А який епізод із вашого життя, пов'язаний із вивченням української мови, найбільше заповнився?
– Коли я навчалася у7-му класі, Пантелей Олександрович, з'ясовуючи «відносини» з одним слабким учнем через незнання ним правил, раптом сказав: «У вашому класі я можу дозволити не вивчати правила лише одній учениці, бо всі вправи, усі диктанти та викладення вона пише на "відмінно". Запитайте у неї, як вона цього досягає». І назвав моє прізвище. Після цього я вже не мала права отримувати інших оцінок, крім «відмінно». І не отримувала.
Пригадую один університетський випадок. На іспиті сусід по столу попросив допомогти йому. Я розкрила зошит із потрібними записами. Екзаменатор щось помітила, підійшла до нас і знайшла зошит... з моїм прізвищем. Мені було запропоновано взяти інший квиток. Сусід не зізнався, що зошит був відкритий для нього. Я взяла інший квиток, але вирішила «захищати» свої знання та попросила дозволити мені відповідати без підготовки. Мені дозволили. Коли я закінчила усну відповідь, попросила дві-три хвилини на виконання практичного завдання. І заповнила картку, не відходячи від столу екзаменатора. Перевіривши мою картку, вона сказала: "Ваша відповідь відмінна, і завдання виконане відмінно, але ви брали другий квиток, і, за положенням про іспити, я зобов'язана знизити оцінку на один бал". Поставила «добре» та розписалася у заліковій книжці. Це була єдина «четвірка» з української мови за всі роки мого навчання, і я пам'ятаю її все життя.
– Що для вас було чи є найпростішим та найскладнішим в українській мові, і як подолати цю складність?
– Чи можна вважати українську мову кристалічно стрункою?
– Я не знаю мови, більш виразної та привабливої, ніж українська, але про кристалічну стрункість її не беруся судити. Однак коли чую гарну, грамотну мову людини, захоплююсь і цією промовою, і цією людиною. Можливо, це і єкристалічна стрункість? У такій промові кожне слово на місці і немає жодних «бур'янів» та безглуздя.
- Та як стати грамотною людиною? І що допомогло особисто вам?
– Вважаю, що допоможе таке.
По-перше, дуже грамотне, продумане навчання дітей вже у початкових класах.
По-друге, залучення дітей до високої поезії та класичної літератури з перших років їх навчання у школі.
По-третє, регулярне проведення дитячих свят, днів, тижнів рідної мови у захоплюючій формі, що відповідає віку.
По-четверте, щорічне проведення у школі конкурсів знавців української мови, олімпіад на найкращий твір з вільних, цікавих для дітей тем.
По-п'яте, проведення конкурсів читців, оповідачів; відродження літературних та тематичних диспутів. Виховання культури читання та читацьких інтересів.
По-шосте, скасувати ЄДІ, повернути школу до осмисленого вивчення української мови, відродити культ рідного слова. Школа має бути на чолі цього, щоб насправді відповідати визначенню: «Школа є справжнім осередком культури лише тоді, як у ній панують чотири культи: культ Батьківщини, культ людини, культ книжки і культ рідного слова» (У. Сухомлинский).
По-сьоме, запровадити у вузах практичні заняття з української мови.
По-восьме, максимально посилити вимоги до знання української мови всіма працівниками ЗМІ: телебачення, радіо, газет.
За реального створення цих умов грамотність людей істотно покращиться.
– Раніше були такі чудові книги, як «Цікава фізика» та «Цікава математика». А чи можна широкому колу читачів цікаво розповісти про пунктуацію та орфографію?
– Не лише можна, а й треба.«Цікаві» книги з української мови теж видавалися, їх багато батьків купували для своїх дітей. У мене досі збереглася бібліотечка таких книжок. А ще дуже важливо мати в сім'ї тлумачні словники та збірки прислів'їв та приказок: це дуже розвиває мову та ерудицію. Але де вони тепер? Хто зацікавлений у виданні таких книг? А якщо раптом з'являться у продажу, то кому вони будуть доступні? Вважаю, що цю проблему, особливо видання словників, держава має взяти під свій контроль, як і все шкільне книговидавництво, щоб зробити необхідні для дітей книги доступними, якщо, звісно, вона (держава) зацікавлена у покращенні грамотності свого народу.
– Для багатьох коми – це слабке місце: одні «саджають» зайві, інші взагалі їх не ставлять.
– Найважливіше правильно ставити смислові розділові знаки, коли від них залежить результат сприйняття тексту. Класичний приклад: «<страти не можна помилувати» . І аналогічні йому, на кшталт «виключити неможливо залишити».
Дуже важливо знати і дотримуватися на листі знаки в складних синтаксичних конструкціях, особливо в періодах, оскільки інакше їх зрозуміти неможливо. Навчитися цього можна в Л.М. Толстого у його романах і в Ч. Діккенса (недаремно його любив Толстой).
Звичайно, треба добре знати причетні та дієпричетні звороти. Їхня наявність прикрашає текст, робить його більш виразним, найчастіше звільняє від необхідності висловлювати думку у формі складної пропозиції.
Чим різноманітніша синтаксична побудова речень, тим художніший текст загалом.
Наша мова (і усне, і письмове) – це показник загальної, а отже, і мовної культури. А культура помітно впала. Піднімемо культуру – покращиться грамотність. Але, як відомо, легко руйнувати – важкобудувати. Стурбованість цією проблемою – промінь надії на відродження головного надбання нації, її культури, основою чого завжди було слово!