Зразкові завдання щодо проведення діагностичного дослідження дитини при вступі до школи.
Бондаренко Алевтина Анатоліївна Вчитель початкових класів МКОУ ЗАТО Знам'янськ«ЗОШ № 236»
Зразкові діагностичні завдання щодо групового обстеження
Мета:
виявити вміння передавати форму фігури, вміння малювати прямолінійні відрізки та кути, оцінити твердість руки дитини.
Текст завдання:
Подивіться сюди (показується малюнок до завдання). Ви бачите фігуру. Розгляньте її на своїх робочих аркушах. Візьміть олівець і намалюйте поряд схожу фігуру.
Мета: визначення вміння орієнтуватися площині, вміння перераховувати клітини.
Текст завдання:
Завдання виконуватимете на робочому аркуші в клітинку. Знайдіть на своїх листах клітинку, зафарбовану у чорний колір.
- Візьміть червоний олівець, відрахуйте від чорної клітинки вправо 4 клітинки і зафарбуйте п'яту червоним.
- Візьміть синій олівець. Від червоної клітки відступіть вниз дві клітки і третю зафарбуйте синім олівцем.
- Візьміть зелений олівець і клітинку, розташовану ліворуч від синьої через одну клітинку, зафарбуйте.
- Візьміть жовтий олівець. Відрахуйте від зеленої клітини вгору п'ять клітинок і шосту зафарбуйте жовтим.
Оцінка завдання: якщо все виконано правильно та рівно розфарбовано, то загальна оцінка – 3 бали.
За кожні два невірні кроки знімається один бал.
Мета: виявлення вміння вибрати та виконати операцію додавання та віднімання відповідно до правильного розуміння тексту завдання.
Текст завдання:
На чистому робочому аркуші ви виконуватимете третє завдання. Слухайте завдання.
1. На галявині грають3 дівчинки та 2 хлопчики.
Скільки дітей грають на галявині? Намалюйте стільки гуртків, скільки дітей грають на галявині.
2. У машині їхало 6 осіб. Двоє вийшли із машини. Намалюйте стільки квадратів, скільки людей залишилося у машині.
Оцінка виконання:
3 бали - виконані обидві завдання.
2 бали - одне завдання виконано правильно, зроблена спроба вирішити другу.
1 бал - виконано одне завдання, немає спроб вирішити друге.
Про бали є спроба вирішити одне завдання, але число гуртків або квадратів неправильне.
-Мета: виявлення розуміння термінів«всередині»,«поза».
Завдання:
Подивіться на дошку. (Учитель креслить на дошці трикутник.) Я накреслила трикутник. (Визначає точку всередині трикутника.) Я відзначила точку всередині трикутника. (Визначає точку поза трикутником.) Я відзначила точку поза трикутником. Тепер на своїх робочих аркушах знайдіть квадрат та коло.
Візьміть синій олівець і позначте точку всередині кола, але поза квадратом.
Візьміть червоний олівець і позначте крапку всередині квадрата, але поза коло.
Візьміть зелений олівець і позначте точку, яка була б розташована всередині кола і всередині квадрата.
Оцінка виконання:
3 бали - все виконано правильно.
2 бали - виконано правильно 2 пункти.
1 бал - виконаний правильно 1 пункт.
Про бали — завдання не виконане.
Мета: виявлення вміння порівнювати множини за кількістю елементів.
Текст завдання:
Знайдіть у себе на аркушах малюнок. (У три чи чотири ряди зображено 25—30 кіл, у які вписані трикутники, одне із кіл порожній.)
Чого більше: кіл чи трикутників? Якщо кіл, то домалюйте, скільки не вистачає, якщо трикутників доріжтетрикутники.
Оцінка виконання:
3 бали - порівняння проведено правильно.
2 бали – порівняння проведено з невеликими неточностями.
Про бали — порівняння проведено неправильно.
Мета: виявлення вміння класифікувати, вміння знаходити ознаки, якими проведена класифікація.
Текст завдання:
Оцінка виконання:
3 бали - лінія проведена правильно: від білочки до рамки, в якій зображені звірі.
2 бали - лінія проведена до птахів, але ознака пов'язана з кількістю предметів.
1 бал – лінія проведена невірно.
Про бали — лінія не проведена.
Ціль: обстеження стану моторики, вміння копіювати заданий зразок.
Текст завдання:
Оцінка виконання:
3 бали – добре та розбірливо скопійований зразок. Правильно передано кількість літер у кожному із трьох слів.
2 бали - досить розбірливо скопійований зразок, але є пропуски букв або неправильно написані 2-3.
1 бал - із зразком збігаються 2-3 літери.
Про бали — нічого не можна розібрати.
Ціль: визначити стан фонематичного слуху.
Текст завдання:
На ваших робочих аркушах картинки (сонце, собака, парасолька, літак, коса, слон, лисиця, троянда, курча, ваза, пензлик для малювання, капуста), під кожною — кухоль. Потрібно назвати кожну картинку та закреслити гурток, якщо є в назві звук, який я назву, — звук [с]
Оцінка виконання:
3 бали - правильно виконано все завдання.
2 бали – виділено звук лише у позиції початку слова.
1 бал - наявність помилок (відсутня диференціація звуків [с] - [з].
Мета: виявлення ступеня оволодіння звуковим аналізом на рівні визначення кількості звуків услові. Текст завдання:
Ви бачите будиночки з різною кількістю вікон і поруч із ними картинки (рак, лев, вовк, сир, бант). Поселіть кожну картинку в будиночок так, щоб кожному звуку було окреме віконце. Подивіться на картинку«рак». У слові«рак» - три звуки. Значить, ця картинка для будиночка з трьома віконцями. Спробуйте зробити роботу самостійно.
Оцінка виконання:
3 бали - правильно виконані всі завдання.
2 бали – наявність поодиноких помилок.
1 бал – наявність кількох помилок.
Про балів — повна відсутність відповідності кількості звуків у слові та кількості «віконець» .
завдання для індивідуального обстеження
Цел: виявити рівень слухомовної пам'яті.
Текст завдання:
Послухай і повтори те, що я тобі скажу: «У городі на грядках ростуть огірки, капуста, цибуля».
Якщо дитина повторила менше 7 слів, їй пропонується послухати пропозицію ще раз. Якщо потрібно, дається і третя спроба.
Оцінка виконання:
3 бали - якщо після першого разу повторено 7-8 слів.
2 бали - якщо після другого разу повторено 6-8 слів.
1 бал - якщо після третього разу повторено 6-8 слів.
Про бали - після третього разу менше 6 слів.
Мета: виявити рівень розвитку зв'язного мовлення.
Зміст завдання:
Дитині пропонують 3 картинки, пов'язані одним сюжетом. Дитина повинна сама встановити їх послідовність і скласти за ними розповідь. Якщо необхідно, можна запропонувати як допомогу наступні питання: «Де та картинка, на якій намальовано те, з чого все почалося?» , «Де продовження?»
Якщо дитина не може виконати завдання за допомогою питань, що наводять, слід розкластикартинки у правильному порядку та запропонувати дитині скласти розповідь.
Оцінка виконання:
3 бали - за правильно збудований оповідання з правильним мовним оформленням.
2 бали — за логічно правильну розповідь, але виконану з невеликими труднощами в мовному оформленні, що проявилися в повторах тих самих слів, у помилках узгодження слів у реченні.
1 бал - за розповідь, складений за допомогою вчителя, що полягає в розкладанні картинок у необхідній послідовності.
Про бали — за невиконане завдання навіть після надання допомоги.
Мета: обстеження стану фонематичного слуху та сприйняття.
Проводиться тільки з тими дітьми, які припустилися помилок у завданні № 8 у груповому обстеженні. У набір картинок необхідно включити як картинки, в назви яких входить заданий звук, а й картинки, назви яких містять звуки, близькі до заданому за артикулярно-акустичним ознаками. Зразковий набір картинок:
шапка, шарф, курінь, душ, олівець, матрьошка, шишка, кішка, груша, жук, журнал, пожежник, щітка, собака, слон, ваги.
Завдання. Називай кожну картинку. Якщо в назві є звук [ш], поклади картинку вправо. Якщо дитина відібрала лише картинки, в яких звук [ш] знаходиться в початковій позиції, вчитель каже: «Ти вірно вибрав картинки, але деякі пропустив. Послухай, я назву картинки ще раз, а ти говоритимеш — є звук [ш] чи ні. (Учитель трохи інтонаційно виділяє звук [ш]: «ш-шапка» ).
Оцінка виконання:
3 бали - за правильне виконання.
2 бали - за самостійне виділення звуку з початкової позиції, вміння виділити звук у середині та в кінці слова за допомогою вчителя.
1 бал - за виділення звуку тількиз позиції початку слова.
Про бали — за невиконання завдання навіть за допомогою вчителя.
Література:
- Настільна книга практичного психолога: М.: Изд. ВЛАДОС-ПРЕС, 2002.
- Фрідман Л.П. Вивчення особистості учнів та учнівських колективів-М.: 1988.
Якщо дитина помилилася у виконанні завдання № 5 і отримала 0 балів, то їй пред'являється лист з його роботою і запитує:«Чому ти думаєш, що трикутників більше?»
Якщо в цей момент дитина помітила свою помилку і дала правильну відповідь, вчитель уточнює:«Чому ти тепер вважаєш, що кіл більше?» виконання:
3 бали - у разі правильної відповіді.
2 бали - у разі неправильної відповіді, але при виконанні більш простого аналогічного завдання (наприклад, дано 6 кіл, у кожному, крім одного, намальований трикутник, чого більше: кіл або трикутників) та вірного пояснення.
1 бал - завдання виконане, але не пояснено.
Про бали — не виконано.
Якщо дитина помилилася під час виконання завдання № 6, необхідно з'ясувати причину помилки.
Діти, які отримали в результаті за більшістю завдань низькі бали, вимагають особливої уваги вчителя, для дітей з низьким рівнем готовності до школи Необхідні додаткові заняття.