Зразок самоаналізу заняття педагога-психолога з казкотерапії
Олена ПивовароваЗразок самоаналізу заняття педагога-психолога з казкотерапії
Самоаналіз заняття педагога-психолога з казкотерапії «Подорож у казку»
Шановні колеги до вашої уваги зараз було представлено корекційно – розвиваюче заняття з казкотерапії з елементами пісочної терапії.
Багато дошкільних закладів, що йдуть у ногу із сучасними тенденціями освіти, шукають нові особистісно-орієнтовані підходи в освіті. Сьогодні багато педагогів стурбовані пошуком нетрадиційних шляхів, як зробити кожне заняття з дитиною цікавою та захоплюючою. Просто і ненав'язливо, легко і граючи навчати дошкільника. Як виховати та розвинути основні його здібності: чути, бачити, відчувати, розуміти, фантазувати та вигадувати? Як підійти до навчання нетрадиційно, а значить оригінально та незвично?
Тому навчання дітей дошкільного віку з використанням казкотерапії є, на мій погляд, цікавим та актуальним.
Актуальність: Казкотерапія – один із найменш травмонебезпечних та безболісних способів психотерпії. Метод казкотерапії має багатовікову історію, але свою назву отримав нещодавно. Ще наші предки, займаючись вихованням дітей, не поспішали карати дитину, що провинилася, а розповідали їй казку, з якої ставав ясним сенс вчинку. Дослідження вчених показують, що у улюблених казках запрограмовано життя дитини. "Скажи мені, яка твоя улюблена казка, і я скажу, хто ти" - так перефразували відоме прислів'я психоаналітики.
Метод казкотерапії спрямований на вирішення емоційно-особистісних та поведінкових проблем, насамперед дитини. Вчасно розказана казка допоможе вирішити проблему. Правильно підібрана та розказана казкаможе допомогти дитині знайти впевненість у собі, вилікувати дитячі страхи. Найчастіше казкотерапія застосовується у роботі з агресивними, тривожними, сором'язливими, невпевненими дітьми.
Тип заняття – комплексне
Вигляд заняття – подорож
Коррекционно-развивающее заняття побудовано у партнерської формі: Дорослий – партнер, поруч із дітьми разом, дозволялося вільне переміщення дітей у процесі діяльності.
Форма організації навчання
Організація навчання мала підгрупову форму.
Мета заняття:
• Виховання позитивного ставлення до моральних цінностей
• Зняття емоційно – психічної напруги.
Корекційно-розвивальне заняття має корекційно-розвивальний характер
Завдання:
• Закріпити знання понять «добро», «доброта», «добрий вчинок».
• Уточнити уявлення дітей про добрі та злі вчинки та їх наслідки.
• Навчити спеціальним рухам та їх виконання дітьми
• Вчити малювати на світловому планшеті
• Вчити займатися колективною діяльністю, зважаючи на інтереси та думки інших дітей.
• Розвивати психічні процеси (увага, пам'ять)
• Розвивати увагу, інтерес, уміння емоційно реагувати на вчинки, події.
• Розвивати емоційно-чуттєвий світ дітей.
• Розвивати комунікативні навички дітей.
• Розвивати тонкі тактильні відчуття, дрібну моторику
• Стимулювати розвиток сенсорно-перцептивної сфери, особливо тактильно-кінестетичної чутливості.
• Щеплювати любов до казок
• Виховувати доброзичливі стосунки між дітьми, бажання активно взаємодіяти, допомагати одне одному, ввічливо поводитися.
• Виховувати бажання,готовність робити добрі вчинки по відношенню до всього живого.
• Виховувати бажання прийти на допомогу тому, хто потрапив у біду, вміння пошкодувати, подбати про нього.
• Вдосконалити навички позитивної комунікації
• Виховувати чуйність, чуйність, уміння співпереживати.
• Доставляти радість від спільної діяльності
Методи
Методи практичні: релаксаційна вправа зі зняттям психом'язової напруги, малювання на піску, логоритмічні вправи.
Методи наочні: демонстрація казкових героїв, демонстрація способів малювання на світловому планшеті, створення за допомогою лезерного шоу зіркового казкового неба, що сприяло кращому розслабленню.
Методи словесні: Розповідь педагога-психолога історії про життя баби Яги та інших казкових героїв, загадування загадок про казкових героїв.
Методи ігрові: заняття повністю пройшло у формі гри та уявної ситуації.
Застосовувалися різні способи включення дітей до освітнього процесу: інтонування мови, емоційна виразність, враховувалися мовні можливості кожної дитини.
Для активації мисленнєвої діяльності задавалися питання пошукового характеру «чому?», «Як ви думаєте?», «Як правильно?».
Вважаю, що поставлена мета та завдання реалізовані. Заняття пройшло, як я планувала.
Дуже дякую за увагу!
Конспект практичного заняття педагога-психолога з батьками «Давайте познайомимося» Мета: розкріпачити батьків, допомогти у знайомстві один з одним, подолати сором для більш ефективної подальшої роботи з батьками.
Конспект заняття педагога-психолога для дітей віком 3–5 років Конспект заняття для педагога – психолога для дітей віком 3-5 років, звикористанням методик пісочної терапії, арт-терапії та казкотерапії.
Конспект заняття педагога-психолога в розвитку пам'яті для дітей 3–4 років Конспект заняття в розвитку пам'яті. Мета заняття: розвиток дрібної моторики, розвиток уяви, формування слухового зосередження.
Конспект заняття педагога-психолога «Неслухняні собачки» Конспект заняття педагога-психолога «Неслухняні собачки» Мета: розвиток пізнавальних процесів, емоційної сфери. Завдання: - Розвивати.
Конспект заняття педагога-психолога з підготовки дітей до навчання у школі. Підготувати дитину до школи — це означає: - виховати в неї усвідомлене позитивне ставлення до навчальної та суспільної діяльності.
Конспект заняття педагога-психолога на тему «Іграшки» Тема: Іграшки. Освітні: • Активізація та збагачення та уточнення словникового запасу на лексичній темі «Іграшки». • Закріплення понять.
Конспект заняття педагога-психолога з дітьми 3–4 років «Метелики на квітковій галявині» Конспект заняття педагога – психолога з дітьми 3 – 4 років «Метелики на квітковій галявині» Завдання: створення позитивного емоційного.
Культура мови педагога-зразок наслідування Вимоги до промови вихователя. Багато труднощів у педагогічній діяльності виникають через невміння користуватися словом як інструментом.