12 порад щодо активізації мовлення на уроках іноземної мови як зробити так, щоб учні
Коли справа доходить до говоріння, навіть упевнені в собі учні беруться за цю справу неохоче. Як викладач ви не можете натисканням кнопки «переключити» учнів у режим говоріння, але ви завжди можете заохочувати будь-яку спробу висловити свою думку, використовувати маленькі хитрощі, такі як схвальне кивання головою та посмішка. Ми повинні допомогти зменшити страхи студентів при набутті навичок мовлення та забезпечити комфортні умови для їх розвитку. Отже, як варто діяти? Як ми можемо мотивувати наших студентів дійсно полюбити розмовляти англійською? Що ми можемо зробити, щоб допомогти зменшити страх і дати їм упевненість, що це справді потрібно? Ось кілька корисних порад та прийомів викладачам англійської мови.
Чи не переривайте!
Уявіть собі, що вас зупиняють після кожного другого слова, вказуючи на помилки у вимові, граматиці тощо. Зрештою, ця розмова сприйматиметься як негативний досвід. Забудьте про помилки, просто будьте щасливі, що ваші студенти кажуть. Так! Подивіться, як добре вони кажуть! Можливо, що в їх промові безліч граматичних помилок, а думка їх помилкова, але хіба мало лише того, що вони використовують англійську для вираження власних відносин?!
Студенти, особливо на початковому етапі вивчення мови, легко відволікаються, втрачають перебіг думки, якщо вчитель постійно перериває їх. Звичайно, вам хочеться виправляти помилки безпосередньо під час промови, але продовжуйте кивати, посміхаючись, адже якщо ви перебиватимете студента, то дива з подолання страху публічних виступів можене відбутися, і учень так і залишиться блискучим знавцем граматики англійської мови, який не сміє говорити, боячись помилитися.
Безсумнівно, всі типові помилки мають бути узагальнені, розібрані, але після говоріння, можливо, на етапі рефлексії, чи окремому уроці.
Покажіть студентам, що ви враховуєте їхні потреби та інтереси!
Ми всі любимо говорити на ті теми, які нам близькі, посилаючись на кумедну історію в нашому дитинстві, у нашому повсякденному житті та житті в нашій країні, розповідаючи про власний досвід у тому чи іншому питанні, ми відчуваємо власну значущість. Чому б на етапі пояснення теми викладачеві не звернутися до студентів із запитанням: «А як ви вважаєте?». Якщо вчитель, якого ми поважаємо, цікавиться твоєю думкою, і воно для нього, дійсно, важливо, це може стати відмінним стимулом почати використовувати мову, що вивчається.
Забезпечити студентів ключовими ідеями теми, що обговорюється
Одна з речей, яку я постійно використовую - це схема, або набір ключових ідей або питань (Life Map або Net work), які варто обговорити при розборі тієї чи іншої теми. "Life Map" дозволяє студентам побачити сигнальні моменти, на які можна спиратися в момент промови.
Якщо візуальні підказки зазнали невдачі, дати студентам мовні конструкції для опори під час розмови.
Часто ключ до розкриття потенціалу студента лежить на поверхні, часом варто лише запропонувати студентам кілька мовних конструкцій, пояснивши випадки їх вживання, які допоможуть їм пов'язати розрізнені ідеї докупи, і в результаті виходить чудова відповідь на задану тему. Ви можете просто написати мовні структури, такі як In my opinion…, Personally…, As far as I know… на дошці, щоб допомогти учнямвисловити власну думку.
Використовуйте парну та групову роботу для розвитку навичок говоріння!
Добре організована парна та групова робота дозволяє студентам більш вільно та розкуто почуватися під час говоріння. Практичне використання мови у поєднанні з творчим моментом групової роботи може позитивно зашкодити мотивації учнів.
Дайте учням час, щоб відповісти
Чи реально очікувати, що кожен студент зможе вмить відповісти на поставлене запитання? Звичайно, ні. Деяким студентам потрібен час, щоб подумати про поставлене питання або обміркувати ту чи іншу ситуацію. Отже, якщо ви хочете, щоб вони «нарешті» заговорили, вам потрібно дати їм ті дорогоцінні секунди, яких вони так потребують. Якщо це важко для вас, поставте їм питання і дайте час для роздумів, а тим часом обговоріть це питання з іншими студентами, які готові відповісти.
Використовуйте допоміжні засоби навчання
Часто вчитель намагається зайняти позицію лідера під час процесу говоріння, не підозрюючи, що студенти можуть самі прийти до вирішення тієї чи іншої проблеми, варто лише дати їм можливість і всіляко заохочувати їхню активність. Не заповнюйте тишу на уроці марною балаканею. Звичайно, ви можете обговорити зі студентами щоденні проблеми, але залиште це для початку або кінця уроку або, що ще краще, на зміну. Під час уроку спробуйте зосередити всі свої зусилля на тому, щоб говорили саме студенти. Намагайтеся надати можливість студентам самим поставити запитання один одному. Заохочуйте студентів, які ставлять запитання, які потребують роздумів та розгорнутої відповіді. Викладачеві варто виконувати регулювальну функцію протягом усього заняття.
Уявіть, що вине розумієте рідну мову
Якщо студенти намагаються сказати щось рідною мовою, просто скажіть, що ви їх не розумієте. Вони хочуть, англійською мовою. Постарайтеся, щоб ця ситуація не була стресовою і мала жартівливий характер, яка, зрештою, матиме практичний результат.
Зменште планку складності поставленого питання в залежності від рівня знань студента
Створіть атмосферу залучення кожного до процесу говоріння, ставлячи легші питання студентам, які неохоче висловлюються під час уроку, з підвищенням рівня складності питань.
Спробуйте бути трохи більш співчутливими та терпимими
Уявіть себе на місці студентів, від яких вимагають говорити мовою, яка для них чужа. Звичайно, ви почуватиметеся спочатку невпевнено, ніяково і навряд чи охоче прийміться говорити з самого початку заняття. Вчителю потрібно попередньо налаштувати студентів на потрібний лад та створити сприятливу для спілкування атмосферу.
Чи не принижуйте!
Студенти часто дають короткі або не правильні відповіді, тому що, насправді, їм нема чого сказати з цього питання або вони мало обізнані з заданою темою. Замість того, щоб принизити студента, давши його відповіді негативну оцінку, допоможіть своїм учням, ставлячи їм відповідні додаткові запитання та наштовхуючи його на правильне судження чи відповідь.
Насамкінець варто сказати, що просто спостерігати і чекати, коли ваші учні заговорять англійською мовою, мало. На мою думку, фактор довіри є ключовим моментом, щоб досягти успіху в здобутті навичок усного мовлення. Після того, як студент матиме впевненість, що рано чи пізно він почне розмовляти англійськоюна високому рівні і вчитель його, безсумнівно, підтримає у цьому, його успіхи у цій нелегкій справі будуть значними. Обов'язок же вчителя — не лише вчити, а й мотивувати студентів на висловлення власних думок мовою, що вивчається.
Ви можете розмістити на своєму сайті анонс статті з посиланням на її повний текст