2. Колектив як форма виховання.
Групова форма організації виховання у школі отримала назву колективної. Колектив (від латів. collectivus - збірний)
- клуби, гуртки за інтересами, товариства, команди, ансамблі; релігійної – монастирські братії, парафії, собори тощо.
Більшість людей входить до тих чи інших об'єднань, які фактично є колективами. У цьому сенсі колектив є явищем нормального сукупного людського співіснування, формою ділової та товариської взаємодії, досягнення людської цивілізації. Колективність - якість людини, що проявляється у її здатності до взаєморозуміння, взаємодії, прояву солідарності, взаємодопомоги, відповідальності. Світове розуміння колективності – загальнолюдська солідарність.
Протягом багатьох років державна доктрина Радянського Союзу затверджувала пріоритет колективно-суспільного над індивідуальним. Відповідно до відомої тези К. Маркса, Ф. Енгельса”. тільки в колективі індивід отримує кошти, що дають можливість всебічно розвивати свої задатки, і, отже, тільки в колективі можлива особиста свобода» ставилося завдання виховувати людей у дусі колективізму, рішуче переробляти їх. Виховання у дусі колективізму стало провідним принципом педагогіки, формування колективу - головною метою виховної роботи, а сам колектив - основним засобом та формою досягнення цієї мети.
Відмова від орієнтації на особистість вважалася великою перевагою соціалістичної системи виховання та значним кроком уперед у розвитку теорії та практики виховання. Педагогічні засади організації та виховання дитячого колективу розробили Н.К. Крупська, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський та інші видатні педагоги.
За багато десятиліть колективістичногоВиховання наша школа мало досягла у формуванні людини нового типу. Гіпертрофічний підхід до колективу, спільних дій, заходів не передбачав створення умов для прояву та затвердження у діяльності кожного індивіда. Тому спроби переробити індивідуальну природу людини виявилися прямолінійними та спрощеними.
Осмислення минулого свідчить, що у вихованні не можна допускати крайнощів: культивувати лише колективізм чи, навпаки, лише розвиток індивідуальності на шкоду колективістичним якостям особистості. Дозрілій уяві про виховання найбільше відповідає гармонії особистого та колективного.
У школі третій варіант трапляється рідко. Але, враховуючи діяльність про неформальних лідерів, отже, і наявність подвійних, котрий іноді потрійних систем цінностей і відносин, цей варіант ігнорувати не можна.