2. Структура теоретичного знання
1.Механізм роботи теоретичного рівня забезпечується розумом.Діяльність розуму спрямована не поза свідомістю, не на його контакт із зовнішнім буттям, а всередину свідомості, на іманентне розгортання свого змісту.Сутність діяльності розуму може бути визначена як вільна когнітивна творчість, самодостатня в собі і для себе.
2.Предметна сфера - ідеальні об'єкти. Геометрична точка, лінія, площина – у математиці; інерція, абсолютний простір і час, абсолютно пружна рідина, що стискається, математичний маятник, абсолютно чорне тіло — у фізиці; страти суспільства, суспільно-економічна формація, цивілізація - у соціології; логічне мислення, логічний доказ у логіці. Як створюються ідеальні об'єкти у науці і що вони від абстрактних емпіричних об'єктів?
А)Зазвичай ідеалізація трактується лише як граничний перехід від властивостей емпіричних об'єктів до екстремумних логічно можливих значень їх інтенсивності (0 або 1) (геометрична точка - нуль-розмірність просторового вимірювання емпіричних об'єктів у міру зменшення їх розміру, лінія - нескінченний безперервний континуум послідовності (сусідства) геометричних точок, абсолютне чорне тіло - об'єкт, здатний повністю (100%) поглинати світлову енергію, що падає на нього і т. д.). Що притаманно таких граничних переходів під час створення ідеальних об'єктів? Три суттєві моменти. Перший - вихідним пунктом руху думки є емпіричний об'єкт, його певні властивості та відносини.
Другий - саме уявний рух полягає в кількісному посиленні ступеня інтенсивності спостережуваного, властивості до максимально можливогограничного значення.
Третій, найголовніший момент — внаслідок такої, здавалося б, суто кількісної зміни, мислення створює якісно новий (чисто уявний) об'єкт, що володіє властивостями, які вже принципово не можуть бути спостерігаються (безрозмірність точок, абсолютна прямість і однорідність прямої лінії, актуально нескінченні). множини, капіталістична або рабовласницька суспільно-економічна формація в чистому вигляді, свідомість і буття філософії і т. д. і т. п.). Відомий фінський математик Р. Неванлінна так охарактеризував цю обставину: ідеальні об'єкти конструюються з емпіричних об'єктів додаванням до останніх нових властивостей, які роблять ідеальні об'єкти принципово неспостережуваними і іманентними елементами сфери мислення.
Б)Однак є більш витончений і простий спосіб конструювання ідеальних, чисто уявних об'єктів - введення їх за визначенням, просто виходячи з потреб самого теоретичного мислення, для вирішення суто теоретичних чи логічних проблем. Цей спосіб конструювання ідеальних об'єктів набув поширення в основному в математиці, частково — в теоретичній (математичній) фізиці, та й на досить пізніх етапах їх розвитку (введення ірраціональних і комплексних чисел при вирішенні рівнянь алгебри, різного роду об'єктів у топології та функціональному аналізі) , математичної логіки та теоретичної лінгвістики, у фізиці елементарних частинок та інших галузях знання. Особливо інтенсивно цей спосіб введення ідеальних об'єктів і, відповідно, розвитку теоретичного знання став використовуватися в науці починаючи з другої половини XIX століття, після прийняття неевклідових геометрій як повноцінні математичні теорії та побудови Гільбертомформалізованої системи евклідової геометрії Звільнена від пут обов'язкового емпіричного генези своїх об'єктів, математика зробила колосальний ривок у своєму розвитку за останні сто п'ятдесят років. Коли сучасну математику визначають як науку "про абстрактні структури" або "про можливі світи", то мають на увазі саме те, що її предметом є ідеалізовані об'єкти, що вводяться чистим мисленням за визначенням.
Навіщо вводять у науку ідеальні об'єкти? Наскільки вони необхідні для її успішного функціонування та розвитку? Чи не можна обійтися в науці лише емпіричним знанням, яке найбільше і використовується безпосередньо на практиці?
А)Інструменталізм.Вперше у найбільш чіткій формі ці питання поставив і дав на них свої відповіді Е. Мах. Він вважав головною метою наукових теорій їхню здатність економно репрезентувати всю емпіричну інформацію про певну предметну область. Спосіб реалізації цієї мети може бути побудова таких логічних моделей емпірії, коли з відносно невеликого числа припущень виводилося б максимально велике число емпірично перевіряються наслідків. Введення ідеальних об'єктів і є платою, яку мисленню доводиться заплатити виконання зазначеної вище мети. З погляду Маха, це пов'язано з тим, що в об'єктивній дійсності ніякого формально-логічного взаємозв'язку між її законами, властивостями і відносинами немає. Логічні відносини можуть мати місце лише у сфері свідомості, мислення між поняттями та судженнями. Логічні моделі дійсності з необхідністю вимагають певного її спрощення, схематизації, ідеалізації, введення цілого ряду понять, які, однак, мають не об'єктно-змістовний, а чистоінструментальний характер, сприяючи створенню цілісних, логічно організованих теоретичних систем. А головною перевагою останніх є те, що представлена в них у знятому вигляді емпірична інформація захищена від втрат, зручно зберігається, транслюється в культурі, є досить доступною для огляду і добре засвоюється в процесі навчання.
Б)Есенціалізм.Згідно з останньою, ідеальні об'єкти та наукові теорії фіксують і описують сутнісний світ, тоді як емпіричне знання має справу зі світом явищ. Обидві інтерпретації мають достатньо прихильників і у філософії науки, і серед великих учених. Піднята в них проблема онтологічного статусу теоретичного знання настільки ж значна, як і далека від свого консенсуального рішення. На наш погляд, обидві інтерпретації цілком сумісні, якщо прибрати з кожної певний ригористичний і фундаменталістський «наліт».
3.Структурні компоненти теоретичного рівня.
До основних з них відносяться проблема, гіпотеза, теорія і закон, що виступають разом з тим як форми, «вузлові моменти» побудови та розвитку знання теоретично його рівні.
Як вважає К. Поппер, наука починає не зі спостережень, а саме із проблем, і її розвиток є перехід від одних проблем до інших — від менш глибоких до глибших. Проблеми виникають, на його думку:
1)або як наслідок протиріччя в окремій теорії;
2)або при зіткненні двох різних теорій;
3)або в результаті зіткнення теорії зі спостереженнями.
Тим самим наукова проблема виявляється у наявності суперечливої ситуації (що виступає як протилежних позицій), що потребує відповідного вирішення. Визначальневплив на спосіб постановки та вирішення проблеми має, по-перше, характер мислення тієї епохи, в яку формулюється проблема, і, по-друге, рівень знання про ті об'єкти, яких стосується проблема, що виникла. Кожній історичній епосі властиві свої характерні форми проблемних ситуацій.
Гіпотеза— форма теоретичного знання, що містить припущення, сформульоване на основі низки фактів, справжнє значення якого невизначене і потребує доказу. Гіпотетичне знання носить ймовірний, а чи не достовірний характері і вимагає перевірки, обгрунтування.
Як форма теоретичного знання гіпотеза повинна відповідати деяким загальним умовам, які необхідні для її виникнення та обґрунтування і яких потрібно дотримуватись при побудові будь-якої наукової гіпотези незалежно від галузі наукового знання. Такими неодмінними умовами є:
1.Виділяється гіпотеза повинна відповідати встановленим у науці законам. Наприклад, жодна гіпотеза не може бути плідною, якщо вона суперечить закону збереження та перетворення енергії.
2.Гіпотеза має бути узгоджена з фактичним матеріалом, на базі якого і для пояснення якого вона висунута. Інакше кажучи, вона повинна пояснити всі існуючі достовірні факти. Але якщо будь-який факт не пояснюється цією гіпотезою, останню не слід відразу відкидати, а потрібно уважніше вивчити передусім сам факт, шукати нові — кращі та достовірні факти.
3.Гіпотеза не повинна містити в собі протиріч, які забороняються законами формальної логіки. Але протиріччя, що є відображенням об'єктивних протиріч, не тільки припустимі, а й необхідні в гіпотезі (такою, наприклад, була гіпотеза Луї де Бройля про наявність умікрооб'єктів протилежних - корпускулярних і хвильових - властивостей, яка потім стала теорією).
4.Гіпотеза повинна бути простою, не містити нічого зайвого, суто суб'єктивістського, жодних довільних припущень, що не випливають із необхідності пізнання об'єкта таким, яким він є насправді. Але це умова не скасовує активності суб'єкта у висуванні гіпотез.
5.Гіпотеза має бути придатною до ширшого класу досліджуваних родинних об'єктів, а не тільки до тих, для пояснення яких вона спеціально була висунута.
6.Гіпотеза боржка допускати можливість її підтвердження чи спростування; або прямо - безпосереднє спостереження тих явищ, існування яких передбачається цією гіпотезою (наприклад, припущення Левер'є про існування планети Нептун); чи опосередковано — шляхом виведення наслідків з гіпотези та його подальшої дослідної перевірки (тобто. зіставлення наслідків із фактами).
Розвиток наукової гіпотези може відбуватися у трьох основних напрямках.
По-перше, уточнення, конкретизація гіпотези в її власних рамках.
По-друге, самозаперечення гіпотези, висування та обґрунтування нової гіпотези. І тут відбувається вдосконалення старої системи знань, та її якісне зміна.
По-третє, перетворення гіпотези як системи ймовірного знання - підтвердженої досвідом - на достовірну систему знання, тобто на наукову теорію.
Теорія— найбільш складна та розвинена форма наукового знання, що дає цілісне відображення закономірних та суттєвих зв'язків певної галузі дійсності. Прикладами цієї форми знання є класична механіка Ньютона, еволюційна теорія Ч. Дарвіна, теорія щодо А.Ейнштейна, теорія самоорганізованих невтішних систем (синергетика) та ін.
Будь-яка теорія - це цілісна система істинного знання, що розвивається (включає і елементи помилки), яка має складну структуру і виконує ряд функцій. У сучасній методології науки виділяють такі основні компоненти, елементи теорії: