2.4. Акселерація та інфантилізм як біологічні причини виникнення відхилень в особистісному розвитку підлітків
Серед біологічних чинників, які відіграють роль становленні особистісних розладів у підлітків, увагу дослідників у останній третині XX в. залучили акселерація та інфантилізм.
Акселерація найяскравіше виступає у підлітковому віці. У 1960 – 1970-х роках. московські підлітки в 15 років виявилися вищими зростанням своїх ровесників в 1927 р.: хлопчики в середньому на 10 см, а дівчатка - на 6 см. Однією з ознак завершення фізичного дозрівання є, як відомо, припинення зростання. У акселерованих юнаків зростання почало закінчуватися до 17 - 19 років замість 23 - 25 років у минулому, а у дівчат - до 16 - 17 років замість 21 - 23 років, як раніше. Прискорилося і статеве дозрівання – місячні у дівчат стали починатися на рік-півтора раніше.
Інша диспропорція виникає всередині однієї вікової когорти підлітків. В тому самому віці (наприклад, у восьмикласників у 14 років) в одних статеве дозрівання ще тільки починається, в інших воно в самому розпалі, у третіх – вже завершено. Підлітки із затримкою статевого дозрівання або з надмірним його прискоренням виявляються менш вигідним серед однолітків положенні.
2.5. Порушення базального регулювання як основа дисгармонічного розвитку дітей та підлітків
Дослідники відзначають, що одним з факторів порушення особистісного розвитку в дитячому та підлітковому віці є посилення або ослаблення функціонування одного з рівнів базальної системи, що відповідає за емоційну регуляцію.
Базальні рівні емоційного регулювання (В.В. Лебединський, О.С. Микільська, Є.Р. Баєнська, М.М. Ліблінг) виникли внаслідок необхідності активного контакту людини з середовищем і в нормі забезпечують йому успішне уникнення небезпек і досягнення цілей, а також задоволенняпотреб. Базальна система емоційної регуляції створює інтенсивність і спрямованість несвідомої оцінки впливів навколишнього середовища. Вона сприяє розпізнаванню того, наскільки будь-який подразник сприймається як сильний чи слабкий, приємний чи неприємний, що викликає прагнення уникати, наближення чи агресії.
Надалі в залежності від базального тонусу відбувається побудова мотиваційних структур особистості та вольового регулювання (як можливості реалізації мотиву, досягнення мети). Нерівномірність, дисгармонічність розвитку емоційної регуляції з вираженим посиленням чи ослабленням функцій однієї з рівнів при недостатності компенсаторних повноважень із боку інших рівнів призводять до формування особистісних порушень.
Виділяють чотири рівні базальної афективної організації, кожен із яких сприяє вирішенню певної задачі адаптації.
1. Рівень польової реактивності пов'язані з попередньої оцінкою допустимості контакту з об'єктом зовнішнього світу. Ефективне орієнтування на цьому рівні проводиться поза активним виборчим контактом з оточуючим, як цілісне сприйняття інтенсивності та тяжіння/відштовхування з боку об'єкта.
Рівень стереотипів регулює процеси задоволення тілесних потреб. Його завдання – обробка емоційних стереотипів сенсорного контакту зі світом. Відбувається оцінка якості враження: відповідність/невідповідність потребам організму. Емоційно забарвлюються відчуття всіх модальностей: смакові, нюхові, зорові, тактильні. Особливо сильна чутливість до ритмічних впливів, що повторюються. Затримка у виконанні бажання викликає різку незадоволеність.
Рівень експансії забезпечує активнуадаптацію до нестабільної ситуації. Відбувається вирішення завдань досягнення значимої мети та подолання перешкод. Виділяються як об'єкти бажання, а й перешкоди. Для цього рівня характерні стеничні та астенічні переживання. Відзначається висока чутливість до переживань контрастних емоцій, ситуацій боротьби, ризику, досягнень.
Рівень емоційного контролю відповідає організацію емоційного взаємодії коїться з іншими людьми. Оцінка оточуючого починає залежати від оцінок іншої людини чи групи. Значним стимулом стає похвала, оцінка. Важлива емоційна впевненість у силі та значущості інших людей.
До дисгармонійного психічного розвитку належать такі варіанти, як особистісний розлад та невротичний розвиток особистості. Найчастіше як вияв цих станів у підлітків виступають стійкі поведінкові порушення. Поєднання динамічних розладів емоційної сфери, що виявляються підвищеної збудливості, лабільності, інертності, в'язкості афекту з одностороннім переважанням емоцій страху, гніву, печалі, породжує різноманіття конкретних варіантів дисгармонічного розвитку особистості.