26, 28, а з сім’єю - Стор 2
З конфліктними сім'ями потрібна кропітка індивідуальна робота з оздоровлення взаємин подружжя, що вимагає великого такту, мудрості, хорошого знання життя, професіоналізму. Взаємини подружжя навряд можна поправити громадськими розглядами за місцем роботи. До впливів подібного роду потрібно переходити тільки в крайніх, виняткових випадках за явно неправильної, агресивної поведінки одного з подружжя.
Таблиця 7 - Типологія сім'ї на кшталт виховних помилок
Тип виховних помилок
Сім'ї з поблажливо-поблажливим стилем виховання
Батьки не надають значення провинам дітей, не бачать у них нічого страшного, вважають, що «всі діти такі», що «ми самі такими ж були». Педагогу, психологу в подібних випадках буває важко змінити добродушний, самозаспокоєний настрій таких батьків, змусити серйозно реагувати на проблемні моменти у поведінці дитини.
Сім'ї з позицією кругової оборони виховання
Будують свої стосунки з оточуючими за принципом «наша дитина завжди має рацію». Такі батьки дуже агресивно налаштовані всім, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Навіть скоєння підлітком тяжкого злочину в даному випадку не протвережує тат і мам. Вони продовжують шукати винних на стороні. Діти таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.
Сім'ї із демонстративним стилем виховання
Батьки, частіше мати, не соромлячись, усім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідають на кожному розі про її провини, явно перебільшуючи ступінь їхньої небезпеки, вголос заявляють, що вона росте «бандитом» тощо. Це призводить до втрати у дитинисором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, викликає озлоблення по відношенню до дорослих, батьків.
Сім'ї з педантично-підозрілим стилем виховання
Батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливому тотальному контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло її інтересів, занять, спілкування.
До такого стилю відносин більше схильний батько, який прагне з будь-якого приводу жорстко побити дитину, який вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом - жорстока розправа. Діти зазвичай у таких випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть ображати слабких, маленьких, беззахисних. Представники органів профілактики повинні стати на захист дітей від жорстокості батьків, застосовуючи при цьому всі доступні засоби впливу, що захищають дитину від жорстокості, від переконання до адміністративно-кримінального покарання.
Сім'ї з умовляючим стилем виховання
Сім'ї з усуненням - байдужим стилем виховання
Цей стиль виникає, як правило, у сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинені пристроєм свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, почуваються зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдуже відсторонене ставлення матері. Такі підлітки з вдячністю сприймають зацікавлене, доброзичливе ставлення з боку старшого, здатні прив'язатися до шефа, вихователя, ставляться до них із великою теплотою, довірою, що допомагає у виховній роботі.
Сім'ї з вихованням на кшталт «кумир сім'ї»
Дане відношення часто виникає по відношенню до пізніх дітей, коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, всі його прохання та забаганки виконуються, в результаті у нього формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі батьки.
Сім'ї з непослідовним стилем виховання
По активності можна назвати наявність в сім'ї орієнтації на нарощування і актуалізацію своїх ресурсів, тобто. ступінь їх самозабезпечення та самодопомоги. При цьому виділяється три види активності:
- Власне активність (орієнтація на власні сили, висока мобільність, розвиток адаптаційних здібностей);
- пасивність - орієнтація на утриманство, низька мобільність, нерозвиненість адаптаційних здібностей.
Приклади типових педагогічних помилок у сім'ї мають бути завжди анонімними; не рекомендується ставитись до важких підлітків з позиції сили чи страху. Необхідно навчитися самому та вчити важких дітей бачити радісні перспективи майбутнього життя; не варто зловживати довірою підлітка та його батьків; ніколи не слід ставити остаточний та безнадійний діагноз, оскільки жоден з методів діагностики не дає безперечної та остаточно правильної інформації.
1. Педагогічна модель базується на гіпотезі нестачі педагогічної компетентності батьків. Соціальний педагог орієнтується не стільки на індивідуальні можливості батька, скільки на універсальні з точки зору педагогіки та психології виховання.
3. Психологічна (психотрапевтична) модель використовується у ситуаціях виникнення труднощів дитини у сфері спілкування. Вона заснована наклієнтоцентрованому підході, розробленому К. Роджерсом. Практична допомога полягає у подоланні бар'єрів спілкування та причин його порушення. В основі цієї моделі лежить кілька передумов: індивідуальний підхід, опора на особисті ресурси клієнта, закономірності та психотерапевтичний потенціал спілкування клієнта та консультанта у діаді та у групі.
4. Діагностична модель: об'єкт діагностики – сім'я, а також діти з порушеннями розвитку та поведінки. Діагностичний висновок є підставою для прийняття організаційного рішення.
Джерелом інформації про зв'язки між поколіннями може служити генограма - сімейна карта родинних зв'язків, на якій відображено всю історію сім'ї та основні сімейні події. Вона відбиває систему поглядів, переконань, цінностей життя і поглядів сім'ї навколишній світ.
Реабілітація сім'ї включає оцінку проблеми, планування роботи, реалізацію програми, підбиття підсумків роботи (вторинна діагностика). Фази циклу допомоги мають перекриваючий, кільцевий характер, взаємодія з клієнтом продовжується до досягнення мети роботи. Реабілітація проводиться на індивідуальному, груповому та общинному рівнях.
Серед форм роботи із сім'єю можна виділити:
Цілі та форми групової роботи обмежені батьківськими проблемами та проблемами сім'ї в цілому. Група насамперед обговорює проблеми виховання дітей та спілкування з ними. Специфічним ефектом роботи у батьківській групі є підвищення сензитивності батьків до дитини, вироблення більш адекватного уявлення про дитячі можливості та потреби, ліквідація психолого-педагогічної неграмотності, продуктивна реорганізація арсеналу засобів спілкування з дитиною. Крім того, батьки одержують інформацію про сприйняття сімейної ситуації дитиною.
Цільобщинної реабілітаційної роботи – анімація – пожвавлення життєвого простору людей. Общинна робота активізує зусилля людей щодо вирішення своїх спільних проблем, дозволяє покращити умови життя, виявити конструктивних лідерів та усунути деструктивних. Під час общинної роботи використовуються лекції, дискусії, бесіди, масові акції, робота із засобами масової інформації, робота з активом батьків, волонтерами тощо.