3 головні умови розвитку дитини середовище, свобода та самостійність
Основна ілюзія моя полягала в тому, що я багато років наполегливо думала, що це дорослі навчають дитину.
Втрата ілюзій
А йтиметься про дітей, і про те, чому вони розвиваються і чогось навчаються. І основна ілюзія моя полягала в тому, що я багато років наполегливо думала, що це дорослі навчають дитину.
Головне, цікаво та різноманітно подати інформацію, захопити нею, розжувати її, і тоді дитина всьому навчиться. Хитре таке дієслово попалося "Навчиться", він зворотний, тобто означає, що хтось "сам себе навчить". Тобто мова наша підказує, що тільки сама людина може навчити себе, і ніхто інший.
У психології, коли розповідають студентам про фактори розвитку в курсі вікової психології, то називаютьтри фактори:
- умови розвитку - спадковість,
- джерело розвитку - довкілля,
- рушійна сила розвитку - власна активність людини.
Це ази психології.І де тут вбудовується дорослий? Зі своїм учительством? На спадковість він не може вплинути. На власну активність дитини теж: якщо ви її намагатиметеся ініціювати ззовні, то швидше зустрінетесь із зовнішнім або внутрішнім опором.
Залишилося одне довкілля. Дорослий може створити для дитини багате, різноманітне середовище для різних видів діяльності. І тут одне маленьке але:для різних видів САМОСТІЙНОЇ діяльності.
Поділюся своїми прикладами: у дітей-дошкільнят, з якими я працюю, завжди на полиці стоїть піднос із пластиліном, він у вільному доступі, будь-хто може в будь-який час підійти і взяти цей матеріал іпопрацювати стільки, скільки захочеться, і зліпити те, що йому захочеться.
Але оскільки дітей багато, і практично всі діти люблять ліпити із пластиліну, то на таці щоразу лежать невеликі шматочки пластиліну різного кольору, іноді якийсь колір закінчується.Дорослі абсолютно не втручаються і ніяк не керують цією діяльністю.
І раптом ми побачили, які шедеври почали робити наші діти! Просто приголомшливі мініатюри із пластиліну, з усіма деталями та правильними пропорціями. Я навіть близько не можу їх повторити!
Деякі батьки фотографують ці вироби на згадку, не маючи змоги все зберігати. Якщо закінчується якийсь колір, діти його отримують, просто змішуючи інші кольори, як у фарбах. Як вони цьому навчилися, для мене досі залишається загадкою?Просто вони мали можливість самостійно працювати за своїм бажанням, вивчати властивості пластиліну, взаємодіючи з ним та спостерігаючи, як працюють інші діти.
Інший приклад: Єгорка (4 роки). Він ходить до нас лише влітку, коли сім'я переїжджає на дачу щодня, але до обіду. Коли він цього літа прийшов знову, то приблизно місяць хлопчик глибоко нізащо не занурювався, то одним матеріалом позаймається, то іншим, періодично кажучи, що йому нудно. Зрідка брав до рук олівець, але сліди, які залишалися на папері, навіть лініями можна було назвати важко.
І раптом настав момент, коли Єгор дозрів для справжньої роботи. Він вирішив, що він хоче писати букви. Як і чому він це вирішив - велика таємниця його внутрішнього світу, можливо тому, що практично всі діти, які старші за нього, - читають, можливо тому, що навколо багато різних букв, може ще з якоїсь причини.
Але з того часу, Єгор, як одержимий, рвавсяу дитячий садок "писати літери". Він вирішив почати з друкованих літер, підходив до плаката з друкованим алфавітом, уважно вивчав ту, яку хотів написати і намагався відтворити її на папері, іноді підходив до когось із дорослих чи дітей та запитував: "А яку літеру я написав?" І так тривало протягом 2 місяців щодня!
Він приходив і практично протягом 2,5 години писав літери, потім сидів задоволений і радісний. З кожним днем кількість списаних аркушів, які він щодня дбайливо забирав додому, зростала. Мало того, приходячи додому, він замість денного сну, прослухавши книжку, яку йому читала перед сном няня, підхоплювався зі словами: "Я ще хочу потренуватися таку букву писати!"
І ось скажіть мені, яка внутрішня сила штовхала 4-річну дитину вкладати стільки зусиль в освоєння листа? Цей випадок завжди згадую з благоговійним трепетом перед внутрішнім учителем дитини.
І хто зрештою навчив дитину? Дорослий чи він сам себе?Під керівництвом дорослого дитина втрачає свободу, волю та інтерес, я це неодноразово помічала. І дитина ніколи не досягає такого прогресу у розвитку, як внаслідок власної активності.
У мене тепер немає ілюзій, як і чому дитина навчається: середовище, свобода та самостійність.