36 Відповідь Гіпотеза - лінгвістичної відносності - е
В одному з експериментів випробуваним, які говорять на шона, і носіям англійської мови пропонувалося підбирати назви для різнобарвних смужок паперу. З'ясувалося, що кольори, що мають у рідній мові однослівні позначення, сприймаються випробуваними як "чисті", і назви для них перебувають швидше, ніж для кольорів, перехідних між "чистими" фарбами.
Так, для жовто-зеленої зони спектру, хто говорить на шона, підшукували потрібна?
позначення Шсепа) швидше, ніж розмовляючі англійською, які були змушені скласти складне позначення - yellow-green.
Проте вважати такі результати доказом залежності пізнавальних процесів від лексичної структури мови все ж таки важко. У кращому випадку такі досліди інтерпретують як підтвердження "слабкого варіанту" гіпотези Сепіра - Уорфа: "носіям одних мов легше говорити і думати про певні речі тому, що сама мова полегшує їм це завдання" (Слобін, Грін 1976, 203 - 204). Однак в інших експериментах з позначками кольору навіть і такі залежності не підтверджувалися. Психологи приходили до висновку, що в пізнавальних процесах у відносинах між мовою і розумовою діяльністю вирішальною проміжною змінною є активність людини, що пізнає (Коул, Скрибнер 1977, 65).
Висловлювалися припущення, що залежність мислення від мови може бути виявлена швидше в граматиці, ніж у лексиці, оскільки граматика - це сфера обов'язкових значень, "примусово" і досить рано відомих усім, хто говорить (цією мовою).
У мові навахо (Північна Америка) дієслова, що позначають різні види маніпуляції (брехати 1, 'тримати в руках 1, • передавати', 'перекладативатб, 'перебирати руками 1 і т. п.), по-різному відмінюються залежно від форми об'єктадії.
Припустимо, хто говорить просить передати йому якийсь предмет. Коли це гнучкий і довгий предмет, наприклад шматок мотузки, то дієслово має бути у формі А; якщо предмет довгий і твердий, наприклад палиця, дієслово ставиться у форму; а якщо предмет плоский і гнучкий, на кшталт тканини чи паперу, то потрібна форма З. Ця цікава граматична відмінність призвело дослідників до припущення, що діти навахо повинні навчитися розрізняти ознаки " форми " предмета раніше, ніж діти, які говорять англійською*.
В експерименті дітям пред'являлися трійки предметів різного кольору або форми, і дитина повинна була вибрати з цих трьох предметів два найбільш "належні" один одному. Ось деякі з таких трійок: 1) синя мотузка, жовта мотузка, синя паличка; 2) жовта паличка, синя паличка, синій кубик; 3) жовтий кубик, жовта тканина, синій кубик і т. д. Діти, які говорять на
навахо, групували предмети формою частіше, ніж діти, які говорять англійською.
Очевидно, це дозволяє визнати певний вплив мови в розвитку пізнавальних процесів. Однак і в групі навахо, і в англійській з віком спостерігалося збільшення перцептивної значущості форми порівняно з кольором. Якщо ж у заняттях та іграх дітей постійно використовувалися іграшки або предмети, що передбачають облік їхньої форми, то вміння розрізняти форму
складалося досить рано та незалежно від мови. Дослідники приходять до висновку, що "мова - це лише один з декількох шляхів, якими дитина може осягнути певні властивості світу" (Слобін, Грін 1976, 214).
В експериментах гіпотеза Сепіра - Уорфа втрачає свою узагальнено-філософську солідність. Йдеться вже не про різні картини світу, побачені крізь призму різних мов, а про участь мови у процесахсприйняття, запам'ятовування, відтворення. Залишається не зрозумілим, як результати таких
приватних досліджень співвіднести з гіпотезою Сепіра - Уорфа в цілому (докладно див: Фрумкіна 1980, 198 - 204). Проте питання про рівень і характер впливу мови народу з його культуру продовжує хвилювати людський розум. Високий рівень змістовності мови, участь мови в основних пізнавальних процесах, тісний зв'язок мови та різних форм суспільної свідомості (зв'язок, який в окремих випадках видається досконалим сплавом, як, наприклад, у мистецтві слова) - ось об'єктивна основа цих безперервних пошуків.
У пошуках лінгвокультурних відповідностей. Сучасна лінгвістика, звертаючись до проблеми "мова і культура", прагне уникнути одностороннього детермінізму і не вирішувати, "що первинне і що вторинне" - мова чи культура.
протікання дії, модальний план та актуальне членування пропозиції.
Залежність між певними рисами структури мови та характером писемної культури Гаспаров бачить так: велика кількість звукових чергувань у морфемах (типу друг — друзі — дружній) полегшує вичленування фонем, а це сприяє ранньому створенню буквеного листа, який через свою простоту (порівняно з ієрогліфічним листом) ) призводить до широкого поширення писемної культури.
37 відповідь: Соціолінгвістика: завдання, цілі та методи.