3D у школі хто, чому і як має вчити
По-перше, хотілося б згадати разом із вами, що означає термін 3D. Згадали? Звісно, від англ. 3-Dimensional, що несе в собі сьогодні досить багато сенсів: тривимірний простір, три виміри, тривимірна графіка, стереоскопічне зображення, тривимірний принтер, тривимірна гра. Тобто. ми говоримо про якісь технології, концепції та поняття, що використовують три виміри простору як базу. Ми живемо з вами в 3D, так? І тут спливає таке поняття, як просторове мислення — певний специфічний вид мисленнєвої діяльності, необхідний під час вирішення завдань, потребують швидкої орієнтації у реальному чи уявному просторі. З просторовим мисленням тісно пов'язане абстрактне мислення, але не заглиблюватимемося. Просторове мислення тісно вплетене в успішну діяльність людини, починаючи з грудного віку, дитина розвиває просторове мислення, пізнаючи світ. Не акцентуватиму навіть на тому, наскільки розвинене просторове мислення важливе для кожного.
Я до чого? Фахівець в області 3D повинен, на мій погляд, мати чудове просторове мислення. Причому, просторове мислення успішного фахівця має бути розвинене вище за середнє. Якщо потрібно змоделювати тривимірний об'єкт, то спочатку його треба якось уявити, причому розкласти на складові, в деяких випадках аж до полігонів. А як розвивається просторове мислення? До дитячого садка батьки розвивають його спочатку за допомогою ігор та природним шляхом: дитина сама пізнає світ. У дошкільному віці, у дитячому садку дитина починає ліпити та малювати, виконує вироби, але, знову ж таки більше в ігровій формі, хоча вже привносяться елементи занять із викладачами:хтось діток віддає у гуртки, хтось у дитячому садку записує на додаткові заняття, хтось удома сам займається з чадом. І ось майбутня опора країни, майбутній успішний фахівець іде до школи. Починаються уроки, дитина дорослішає, переходячи із класу до класу, просторове мислення розвивається у межах освітньої програми під час уроків технології, геометрії, алгебри, креслення. Стоп! Тепер креслення у школі немає.
Я не схильний критикувати міністерства, але коли дізнався про це рішення, я був вкрай здивований. Я навчався у ліцеї та у восьмому класі ми почали вивчати креслення. І впевнений, що ті уроки далекого 1991 року дали моєму просторовому мисленню величезний поштовх у розвитку! Згадую ті заняття та вчителі з ніжністю та вдячністю, дякую їй за вечори над кресленнями, кілограми стертих гумок та відточених олівців, не кажучи вже про те, наскільки креслення у школі допомогло мені з накреслювальною геометрією в інституті. А найголовніше, саме креслення розпалило мій інтерес до тривимірної графіки згодом.
Мені здається, креслення, як ніякий інший предмет, розвиває просторове мислення. І з усіх літер вище спливає перше моє питання: перш ніж впроваджувати вивчення тривимірних технологій в школу може бути, варто повернути туди креслення? Я знаю, що в деяких школах креслення є, але як факультатив, позаурочні заняття, і молодець директор такої школи, що знайшов гроші, час і вчителів! Але, можливо, треба таки знову зробити цей предмет обов'язковим? Я вважаю, що так. Продовжимо.
Що вивчати?
Отже, у школі вирішили впроваджувати вивчення тривимірної графіки та тривимірних технологій. Або прийшов указ згори — все, тепер 3D у школі буде обов'язковим, запроваджуємо! На даний момент немає затвердженої навчальної програми з вивченнятривимірних технологій ні для початкової школи, ні для старшокласників. Сподіваюся, вона буде, вірніше, впевнена, що вона з'явиться. Але поки що постає таке запитання: а чому вчити? І як?
Тут треба, на мій погляд, визначитися із загальним вектором та тими завданнями, яке навчання тривимірним технологіям має вирішувати. Якщо основне завдання – навчити друкувати тривимірні деталі, тоді достатньо використовувати безкоштовний Tinkercad та програмне забезпечення тривимірного принтера. Tinkercad простий, працює онлайн і нативно підтримує розвантаження моделей для тривимірних принтерів. Дошкільникам можна починати працювати з тривимірними ручками, створюючи фігурки із пластику. Такі собі сучасні уроки праці. Але ж тривимірний друк — це не лише програми, це також математика, фізика, програмування…
І якщо ми хочемо готувати майбутніх спеціалістів, то Tinkercad це занадто просто. Цей програмний продукт можна використовувати для занурення в 3D у 5-х-7-х класах. Далі нашим дітям стає нудно, це по-перше, а по-друге, можливості цього онлайн-сервісу вичерпуються досить швидко. І ось тут голова починає розламуватись від того, яке рішення прийняти і яке програмне забезпечення встановлювати. Навіть не перераховуватиму всі програми зі створення тривимірного контенту, від безкоштовного Blender до монстроподібної Maya. Особисто я затятий прихильник 3D Studio Max. І причин тому кілька.
Перша — все програмне забезпечення Autodesk поки що безкоштовно для освітніх закладів. Причому, наскільки пам'ятаю, програмне забезпечення можна ставити учням та вчителям вдома. Це великий плюс для школи: один раз реєструємось, бажаючі знайдуть посилання, підтверджуємо статус освітньої установи — і все можемо використати величезний набір програм у навчальному процесі. Аадже це не тільки 3D Studio Max, це і Autocad, Maya, Moodbox, не кажучи вже про такі складнощі, як Inventor та Revit. Причина друга: 3D Studio Max зроблено так, на мою думку, що принципи роботи та інструменти програми легко сприймаються учнями, перевірено особисто на багатьох заняттях. І ще одна причина мого вибору: це програмне забезпечення використовують у багатьох реальних секторах бізнесу, від архітектурних студій до конструкторських бюро. Нехай наші школярі будуть освоювати ті інструменти, за допомогою яких згодом зможуть заробляти собі на життя, причому фахівець за тривимірною графікою сьогодні досить затребуваний і може отримувати пристойні гроші.
Але, звичайно, мої переваги не є стандартом. Дітям дуже подобається Sculptris, на одному із заходів я спілкувався з учителем, який успішно викладає Компас-3D. Можна використовувати безкоштовні аналоги, є Sketchup та Blender. Питання вибору впирається в інше, важливе і гостре…
А хто навчатиме?
Найочевидніший вихід із ситуації — відправити вчителі на курси підвищення кваліфікації. Але не у всіх містах такі курси є. Друга очевидність – вчитель вивчає предмет сам. У інтернеті сьогодні є все, скажете ви. Але я постійно стикаюся з тим, що вчителі, яким викладав тривимірну графіку, скаржаться на відсутність системності в тому матеріалі, який можна знайти онлайн. Плюс банальна відсутність часу. Якщо людина викладає інформатику, то, швидше за все (бувають винятки), у педагогічному коледжі чи вищому навчальному закладі, який він закінчував, його навчали математика-інформатика, тобто. вчили як і що викладати за фахом. Плюс є федеральний державний освітній стандарт, є підручники, методика навчання. У сфері тривимірноїграфіки цього немає.
Ще один не очевидний момент: щоб добре викладати, треба самому добре розумітися на предметі, правда? Адже діти будуть ставити запитання. Зіткнуться з тим, наприклад, як зробити ковану огорожу в 3D і запитають про це свого вчителя. Треба буде зробити ножиці чи об'єкт складнішої форми — одразу виникнуть питання. І якщо ти сам ніколи складні тривимірні об'єкти не моделював, то вирішити поставлене завдання не зможеш. Наведу найпростіший приклад. У мене є друг, який ось уже більше 10 років працює в архітектурній студії моделлером. Робить найскладніші сцени архітектурних об'єктів. І коли я йому розповідав, що три дні вчив вчителів працювати у 3D Studio Max, він просто тихенько засміявся мені у слухавку. На моє запитання, в чому причина сміху, відповідь була простою: “Цілих три дні! Та тут пару років треба як мінімум!
Я не знаю, як правильно вирішувати цю проблему, однозначної відповіді немає. Школа може залучити фахівця з боку, але в більшості випадків це не виправдовується у зв'язку з тим, що зазвичай колектив важко сприймає когось. Принаймні у мене був такий сумний досвід. Був і успішний приклад, щоправда, коли кілька тижнів займалися з хлопцями та їхнім учителем інформатики, після чого заняття у школі ведуться вже власними силами. І моделюють, і друкують. Може, школа відправить своїх вчителів на курси, може закупить літературу, почне з чогось простого, поступово ускладнюючи. Може, вчителі самі виявлять ініціативу, але висновок, напевно, напрошується сам собою: вчителям потрібен якийсь стандарт навчання тривимірним технологіям, навчальні посібники та методологія.
Тільки зареєстровані користувачі можуть брати участь в опитуванні. Заходьте будь ласка.