9-й урок
9-й урок.
Писемність та початки наукових знань у Давньому Єгипті
Мета 9-го та 10-го уроків : показати, що розвиток господарства - землеробства, ремесла, обміну - і зростання спілкування між людьми сприяли виникненню у єгиптян писемності та початків науки; роз'яснити велике значення відкриття писемності та глибоку давність прагнення людини пізнати навколишнє та оволодіти силами природи; познайомивши учнів із досягненнями єгипетського народу в галузі культури, наголосити на прогресивному значенні культури; в той же час показати, що релігія затримувала розвиток науки в Єгипті і що панівний клас рабовласників надавав культурним досягненням класового характеру, використовував їх у своїх інтересах.
На цих уроках розпочинається робота над поняттями ієрогліф, писемність, мистецтво; йде перше знайомство учнів із деякими формами культури. При вивченні теми про культуру потрібна ретельна робота над збагаченням словникового запасу учнів.
Устаткування уроків : картини «Храмове господарство» та «Побудова піраміди». Додатково таблиці 19-23 Альбома з давньої історії або діапозитиви 17, 34-47. На уроці чи позакласному заході бажано показати кадри про Єгипті зі звукового вузькопленочного фільму «По Північній Африці», Главснабпрос, 1955.
Опитування: розповісти про зміни у долині Нілу за 3 тис. років. Розповісти про походи Тутмоса ІІІ. На прикладах, що рабовласники Єгипту багатіли з допомогою пограбування як свого народу, а й сусідів.
План викладу нового матеріалу
2. Початки наукових знань.
3. Навчання у Єгипті.
При викладі першого розділу плану можнавикористовувати різний додатковий матеріал: «Стародавній Схід» (стор. 71-80), М. Ільїн «Чорним по білому» (вид. 1941, стор. 30-35) або Н. Петровський і А. Бєлов «Країна Великого Хапі» ( 1955, стор 84-95).
Про походи, про життя та історію Єгипту вчені дізналися з численних давньоєгипетських пам'яток, що збереглися дотепер.
Вчитель повідомляє, що писемність у Єгипті зародилася за 4 тисячі років до зв. е. Пропонує згадати, які зміни у господарстві єгиптян відбулися на той час (стор. 16).
Єгиптяни накопичували трудовий досвід, спостерігаючи природу помічали, коли розливався Ніл і т. п. Вони хотіли записати це. Так народилася потреба у писемності. Після утворення держави ця потреба збільшилась. Учні пояснять чому.
Спочатку письмові знаки єгиптян були схожі на малюнки. Вчитель малює деякі ієрогліфи (див., наприклад, таблицю 21 Альбома з давньої історії). Знаки-малюнки називаються ієрогліфами. Спочатку кожен ієрогліф позначав ціле слово (наводиться приклад сонця). Пізніше ієрогліфи стали позначати як цілі слова, а й окремі склади, та ще й окремі звуки. Так, гурток з крапкою зображував слово сонце, світло, але був водночас складом «ра». У цьому була велика трудність.
Ієрогліфів у єгипетському листі було близько 700. У слабкому класі можна обмежитися цим повідомленням, прочитати з учнями перший абзац на стор. 30 і розглянути таблицю з ієрогліфами.
Все це робило єгипетську грамоту надзвичайно складною та важкою. Іноді єгиптяни позначали вже окремі літери, наприклад, зображення пера позначало звук і. Але вони не перейшли до суто звукового листа. У сильному класі можна пояснити, що причиною цього було наявність у Єгипті багатьох прислівників. Мешканці півночірозуміли жителів півдня, але чудово розуміли написане. На півночі вставлялися свої голосні літери, на півдні — свої. Слова звучали по-різному, але написані були однаково. Цей лист був для Єгипту зручним та сприяв спілкуванню громадян між собою.
Розбираються вміщені в підручнику (стор. 29) імена Птолемей і Клеопатра, написані ієрогліфами-звуками. Власні назви полягали в рамочку.
Потім учитель розповідає про матеріал для письма.
Єгиптяни висікали написи на камені, писали на глиняних черепках, на шкірі, але найпоширенішим матеріалом був папірус. Розповівши за підручником про його виготовлення, вчитель повідомляє, що єгиптяни писали чорнішою та червоною фарбами за допомогою очеретяної палички. Розділових знаків не ставили. Нову пропозицію розпочинали червоною фарбою.
Завдяки сухості повітря в Єгипті багато стародавніх папіруси збереглися до нашого часу. Частина їх знаходиться в наших музеях - Державному Ермітажі в Ленінграді та Музеї образотворчих мистецтв імені О. С. Пушкіна у Москві.
Що записувалося на папірус?
Виникнення наукових знань було з практичної діяльністю людини. Щорічні переписи майна викликали до життя арифметику. Доводилося проводити розрахунки у господарському житті. Вчитель запропонує учням самим перерахувати, у яких випадках були потрібні арифметичні підрахунки і потім повідомить, що єгиптяни знали чотири дії арифметики, вміли поводитися з дробами; але вивчитися арифметиці було дуже важко, оскільки вони не вміли рахувати так просто, як ми. Наприклад, щоб помножити число на число єгипетський знавець математики подвоював множинне, потім знову подвоював отриманий результат, поки не збільшував множинне в потрібне число разів.
Часто за розливів Нілу знищувалися межі полів.Тому потрібно було знову вимірювати ділянки та відзначати їхні кордони. Доводилося визначати площу поля. Єгиптяни створили початки геометрії.
Для землеробського господарства єгиптян було важливо встановити початок та кінець розливу Нілу. Спостерігаючи за розливами річки, жерці помітили, що невдовзі після того, як уперше з'явиться над горизонтом яскрава зірка Сіріус, починається розлив Нілу. Від жерців жителі Єгипту дізналися, коли треба відкривати греблі, починати орати та сіяти. Жерці знали про це завдяки своїм спостереженням за небесними світилами, а самі стверджували, що це відкривають їм боги. Таким шляхом жерці вселяли народу, що він повинен коритися і шанувати їх, як довірених богів.
Початок підйому води в районі м. Мемфіса вважався в Єгипті початком року. Учні згадають, який день нашого календаря припав би єгипетський Новий , рік. Регулярність розливів річки лягла основою рахунки часу. Єгиптяни встановили рік у 365 днів і розділили його на 12 місяців по 30 днів у кожному, наприкінці року було ще п'ять святкових днів. Таким чином, єгиптяни склали календар, тобто встановили порядок обчислення часу на рік. Учні відзначають схожість єгипетського календаря з нашим. Спостерігаючи над розливами Нілу, єгиптяни вивчали водночас зоряне небо. Так вони з'явилися зачатки знань у галузі науки астрономії. Вони навіть змогли скласти карту зоряного неба.
Займаючись бальзамуванням трупів, єгиптяни добре вивчили будову людського тіла та її внутрішніх органів (тобто науку анатомію). Їм була відома діяльність серця, зв'язок його з кровоносними судинами. Так, в одному медичному творі говорилося: «Кладає свої пальці на голову, на потилицю, на руки, на область серця, на ноги, на всяке місце, обстежує серце, тому що судини серця є вбудь-якої частини тіла»1. Лікарі були знайомі з діяльністю мозку. Вони прописували рецепти після обстеження хворого. Вони вміли виконувати операції.
Вчитель пропонує учням перерахувати, початки яких наук зародилися Єгипті. Потім читається узагальнення - курсив у підручнику про роль релігії, що затримує (стор. 29).
На закінчення уроку вчитель розповідає про навчання в Єгипті, користуючись статтею «Вухо хлопчика на його спині» з книги для читання «Стародавній Схід» (стор. 70—81) Учням можна показати зображення шкільного зошита єгипетського хлопчика з розв'язанням геометричної задачі табл.
Цю останню частину уроку можна провести іншим варіантом, активізуючи учнів: за матеріалом Книги для читання та книги «День єгипетського хлопчика» учні можуть під керівництвом вчителя підготувати кілька повідомлень про те, як виглядала школа Стародавнього Єгипту, на чому і як писали, про прийоми викладання і хто міг навчатись. Розповіді учнів запам'ятовуються іноді не гірше за виклад педагога.
На закінчення учитель зазначить, що єгипетська школа теж служила інтересам рабовласників. Вона була недоступна простому народу, головне призначення її було у підготовці чиновників державного управління.
Закріплення: чому винахід писемності вважається таким важливим? У чому проблеми єгипетського листа? Кому служила єгипетська школа? Як жерці використали науку у своїх цілях?