Адаптаційний синдром у дитини при вступі до дитячого садка

Заняття для профілактики дезадаптації дітей до умов дитячого садка

У більшості випадків вступ дитини до дошкільного закладу супроводжується проблемою його адаптації до нових норм та правил життя. На жаль, далеко не всі діти успішно з нею справляються. Виникнення дитини так званого «адаптаційного синдрому» є прямим наслідком його психологічної неготовності до виходу з сім'ї.

Нерідко мами та тата, відзначаючи у своїх дітей слабкий розвиток навичок спілкування, прагнуть віддати їх у дитячий садок саме для того, щоб цьому навчили. Таке «навчання» часто обертається важкими переживаннями самої дитини, сльозами та образами інших дітей, претензіями та зауваженнями вихователів.

Загалом проблема психологічної неготовності дошкільника до «виходу» з сім'ї видається не менш важливою, ніж проблема готовності до шкільного навчання.

Реальні результати у вирішенні завдань профілактики та практичного подолання «адаптаційного синдрому», що виникає у дітей, які вперше вступають до ДК, може принести лише єдина система взаємодії батьків та педагогів.

Дитина не хоче ходити в дитячий садок, як бути?

Заняття, спрямовані на профілактику дезадаптації дітей до умов дитячого садка.

Форма організації занять:

1. Заняття проводять у групі, тривалість одного заняття — 25—30 хвилин.

2. Оптимальна кількість учасників у групі – 6-8 осіб.

Структура заняття:

1. Розминка.

Ціль: зняти у дітей напругу, переключити увагу з попередньої діяльності, налаштувати їх на творчу активність.

2. Завдання з предметами.

Мета: вчитидітей діяти з предметами, взаємодіяти з товаришами: не штовхатися, не заважати один одному, поступатися тощо; діяти у необхідних умовах (у цих завданнях виявляються особисті якості учасників); розвивати пам'ять, мислення, кмітливість, уяву, швидкість реакції.

3. Вправи-імпровізації.

4. Рухлива гра.

Ціль: зняти напругу дітей, переключити увагу, налаштувати на творче заняття; сприяти розвитку почуття колективізму, вчити діяти у групі однолітків, виховувати організованість та дисциплінованість; розвивати увагу, пам'ять; виховувати силу волі, виробляти узгодженість дій всіх учасників.

5. Вправа з уявними предметами.

Мета: створити умови для постійної пізнавальної та творчої активності, у яких дитина вчиться фантазувати, швидко приймати рішення, діяти у заданих умовах, взаємодіяти з товаришами; розвивати координацію рухів; тренувати увагу, пам'ять; розвивати самооцінку (дитина виступає перед групою товаришів).

6. Вправа в розвитку спеціальних навыков.

Мета: розвивати спеціальні навички: вміння зосередитись на своїх відчуттях; робота над диханням, мовленням, артикуляцією; вчити слухати та реагувати на почуте. Критерії ефективності програми: збільшення комунікативної компетентності дітей, значне спрощення періоду адаптації до дитячого садка (і школи), зменшення тривожності та страхів (за відгуками батьків та вихователів, за спостереженнями психолога).

ЗАНЯТТЯ 1

1. Розминка «Привітання».

Діти заходять до зали, зупиняються у шаховому порядку обличчям один до одного. Перша дитина бере м'яч і кидає стоячи навпроти, вітаючи його(Наприклад, «Привіт, Іро!»). Друга дитина вітається з попереднім («Доброго дня, Колю!»), а потім він повинен кинути м'яч наступному учаснику гри і привітатися з ним, але вже по-своєму («Привіт!», «Доброго дня!» тощо) . Гра закінчується, коли всі діти вітають своїх товаришів. Діти повинні придумати своє вітання, намагаючись не повторювати вітання інших.

2. Завдання з предметами «Гра зі стільцями».

Дітям пропонується запам'ятати, де зараз стоять їхні стільці. Потім вони безшумно відносять свої стільці до стіни. Діти ставлять стільці та просто ходять по залі. По бавовні вихователя вони повинні також безшумно взяти свої стільці та поставити їх на колишнє місце. Діти спокійно, без суєти, виконують завдання, поспішаючи, не заважаючи своїм товаришам, не штовхаючи їх.

3. Вправа-імпровізація.

1. Дітям пропонується уважно розглянути картинки, у яких зображені обличчя різними емоційними станами: радості, смутку, агресії, здивування.

2. Хлопці протягом декількох хвилин розглядають картки, потім педагог запитує, які емоційні стани зображені на малюнках, як діти про це дізналися, за якими ознаками.

3. Розмова з дітьми з питань:

— Що з міміки людину можна визначити?

— Як визначити, в якому емоційному стані він перебуває?

4. Завдання дітям: спробуйте самі зобразити сумну людину, веселу, злу і здивовану.

5. Пропонуємо уважно послухати вірш В.Берестова «Хвора лялька»:

Лялька бідна хвора,

Просить музики вона.

Заспівайте, що їй подобається,

І вона видужає.

Прослухавши вірш, хлопці мають визначити емоційний стан ляльки та постаратися зобразитийого за допомогою міміки та жестів. При цьому пропоную використовувати такі рухи: брови підняті і зрушені, очі примружені, плечі опущені, голова хилиться до плеча - лялька страждає.

Потім хлопці співають будь-яку веселу пісеньку, і лялька одужує. Відповідно змінюється її емоційний стан, міміка, жести – Голова трохи піднята, на обличчі з'являється посмішка.

Коли всі діти опанували це завдання, можна запропонувати будь-кому, за бажанням, продемонструвати все з самого початку. У цьому завданні слід використати також вірші С.Махоткіна «Про Мишу — грубіяна», М.Пляцковського «Жадіна», «Рева», «Нечупара».

4. Рухлива гра «Слухай бавовни».

Граючи під музику йдуть по колу. Коли ведучий лясне в долоні один раз, діти зупиняються і приймають позу «верби, що плаче» (ноги на ширині плечей, руки злегка розведені в сторони в ліктях і висять, голова нахилена до лівого плеча). Якщо ведучий лясне в долоні двічі, діти приймають позу «жаби» (присісти, п'яти разом, ноги та коліна — убік, руки між ногами на підлозі); три бавовни - поза «лелеки» (стояти на одній нозі, руки в сторони); на чотири бавовни діти відновлюють ходьбу.

5. Вправа з уявними предметами «Ми варили суп».

Усі хлопці стають у коло. Ведучий говорить слова, а учасники гри виконують рухи, що відповідають змісту.

Ми варили суп, суп,

З перлових круп, круп!

(Діти помішують уявною ложкою в каструлі.)

(Руками охоплюють голову, хитають нею.)

А воно не з місця!

(«Місяць» тісто на уявному столі.)

Замісили на дріжджах.

Не втримаєш на віжках!

(Стискають кулачки, витягують руки вперед, ніби тримають віжки.)

6. Вправа в розвитку спеціальних навичок «Перетворення на поросят».

Психолог разом із дітьми підходить до дзеркала і каже: «Діти, давайте сьогодні з вами перетворимося на маленьких поросят. Ми зараз закриємо очі, а коли відкриємо їх, то побачимо, що наші роти перетворилися на маленькі «п'ятачки».

Діти заплющують очі, потім витягають губи вперед. Малята на прохання педагога обертають «п'ятачком» вправо, вліво, вгору-вниз, роблять кругові рухи. Можна також по черзі збирати губи у «п'ятачок» і розтягувати в посмішці.

В результаті виконання цих вправ розігріваються м'язи, що беруть участь у русі губ. Важливо стежити, щоб діти не гримасували, не перенапружували м'язи обличчя, оскільки під час перевантаження може захворіти голова.

ЗАНЯТТЯ2

1. Розминка «Говори навпаки».

Дитині пояснюють умови гри: «Я кидаю тобі м'яч і говорю будь-яке слово. Ти повинен повернути мені м'яч, але слово вимовити навпаки». У грі використовуємо такі пари слів:

2. Завдання з предметами «Як можна використовувати».

На столі лежить кілька предметів. Психолог показує малюкам один предмет і пропонує їм гру: знайти найбільше варіантів використання цього предмета. Наприклад, показує олівець дитині, а вона вигадує, як може її використовувати (малювати, писати, як паличку, указку, вудку тощо).

3. Вправа-імпровізація.

Психолог просить хлопців зобразити жестами та мімікою якусь знайому їм дію чи предмет. (Якщо з першого разу у когось не виходить, треба показати, як це робити.) Спочатку діти виконують завдання разом, потім кожен — конкретне завдання. Коли діти знатимуть, що від них потрібно, можна пограти у «Угадайку». Одна дитина зображує будь-якедія, решта повинні вгадати, що він робить.

Потім завдання можна ускладнити: дитині пропонується зобразити цю ж дію (або предмет), але лише за різних обставин.

Наприклад, малюк повинен одягтися, начебто: він спізнюється в дитячий садок, у нього поганий настрій, йому дали чужий одяг тощо.

4. Рухлива гра «Ворони та горобці».

Група ділиться на дві команди: одна команда - "ворони", інша - "горобці". Команди стають спиною один до одного. Дітям пояснюють умови гри. Коли буде сказано слово "Горобці!", діти з цієї команди повинні тікати, а діти з команди "ворони" їх наздоганяти, і навпаки.

Гра починається. Ведучий каже: "Приготуватися!", а потім повільно, розтягуючи слова: "Во-ро-(пауза)-б'ї!" або «Во-ро-(пауза)-ни!».

5. Вправа з уявними предметами «Дзеркало».

Два виконавці стають обличчям один до одного. Один із них «справжній», а інший – «віддзеркалення». «Справжньому» потрібно робити звичні дії: одягнутися, причесатися, почистити зуби та ін.

6. Вправа в розвитку спеціальних навичок. Розучування з дітьми чистомовок.

«Пекар Петро пек пиріг»;

"Робили поспіхом - зробили насміх";

«Водовоз віз воду з водопроводу»;

«Коси, коса, поки що роса; роса геть, і ми додому» і т.д. Спочатку потрібно навчитися вимовляти чистомовку не поспішаючи, але дуже чітко, навіть перебільшено, стежачи за правильною артикуляцією, проте не забуваючи про смисл. Поступово темп можна прискорювати, але не допускати при цьому погіршення дикції та порожнього, безглуздого проковтування.