Адаптивна школа га
Документ Microsoft Word.doc
Адаптивна модель школи Євгена Ямбурга
Останнім часом серед тих, хто всерйоз цікавиться педагогікою батьків, все більш популярною стає модель адаптивної школи, розроблена московським педагогом Євгеном Ямбургом. Її суть – адаптація навчальної системи до можливостей та потреб школяра, на відміну від традиційної школи, де все навпаки. Переробити шкільну систему під дитину - ідея не нова, проте методика Ямбурга відрізняється особливою гнучкістю і цим багато в чому цікава.
Школа, відома на ім'я її директора та розробника адаптивної моделі освіти Євгена Ямбурга (офіційно - Центр освіти N 109), знаходиться на південному заході Москви і складається з декількох підрозділів (дитячий садок, молодша школа, середня та старша школа, кінно-спортивний клуб і т.д.). Не помітити такий кампус в оточенні однотипних висоток-шпаківень просто неможливо.
ЦО N 109 відомий насамперед як колиска адаптаційної моделі школи (самому закладу вже 27 років). Тобто школи, де методи роботи з учнями, форми навчання та підходи до організації навчального процесу підбираються залежно від того, які діти навчаються у тому чи іншому конкретному класі. Не дитина адаптується в школі, а школа готова підлаштовуватися під неї, виходячи з її особливостей. Як результат – різнорівнева система навчання, яка дає можливість кожному учню реалізуватися. Сьогодні у центрі освіти 237 педагогів та 2020 учнів. За нього діють театральна студія, школа художніх ремесел і навіть перукарня (персонал - самі учні). Проте директор Ямбург каже: "Я зовсім не вважаю, що ми схопили бога за бороду. Нам ще працюватимуть і працюватимемо".
Умови, в яких завісім-десять (а то й більше) годин на день перебуватиме ваша дитина, - фактор, що заслуговує на особливу увагу. Кожна школа в ідеалі має мати своє обличчя. У цій – жодних сіро-зелено-блакитних стін, атмосфера, в якій проводять час діти, не повинна віддавати казенщиною. Інший важливий момент - є все, що потрібне для навчального процесу. Однак у ЦО про кількість комп'ютерів та іншого обладнання згадувати не прийнято, головне – техніка навчання. Тим часом, нещодавно центр придбав партію ноутбуків для учнів корекційних класів. Досить показово. Якщо йдеться про приватну школу, то тут вже сам бог велів організувати "зручності" на рівні вище середнього. А ось державні навчальні заклади, як правило, щодо цього не блищать. У прямому та переносному сенсі. Євген Олександрович каже, що сам, приїжджаючи з інспекціями до інших шкіл, насамперед звертає увагу на стан сантехнічних приміщень, і спеціально показує мені туалети та умивальники – світлі кахельні підлоги, квіти, рибки в акваріумі.
Школа має фірмові "фішки". Наприклад, нещодавно з'явився шматочок Старого Арбата - на нього перетворили один із холів: майже справжні ліхтарі, макет фасаду будівлі, де жив Окуджава, лавки та невеликий майданчик, який можна перетворити на імпровізовану сцену.
На стінах – шаржі на вчителів, мабуть, для створення неформальної атмосфери. Звичайно, ніхто не ображається - так прийнято. Зменшена копія директора школи, виготовлена з пап'є-маше - прямо перед його кабінетом.
Це школа "всехня"?
Незважаючи на зовнішню і внутрішню презентабельність, ця школа, говорячи мовою персонажів книги Чуковського "Від двох до п'яти", щонайменше "всехня". У тому сенсі, що "різати" вашу дитинупід час вступу ніхто не буде. Головні принципи адаптивної школи - орієнтація насамперед на особливості дитини (як психічні, і фізичні), гнучкий підхід до навчання і відсутність жорсткого відбору на вході. Теоретично сюди приймають незалежно від матеріального становища сім'ї. І незалежно від певних відхилень (крім особливо тяжких випадків так званого контингенту спецшкіл-інтернатів), які десь вважали б неприпустимими. "Чим раніше ми виявимо порушення (наприклад, дисграфію чи дислексію), тим вірогідніше, що до школи ми дитині допоможемо прийти до норми", - пояснює Євген Ямбург. Тому співбесіди, в тому числі і з психологом, тут проводять не для того, щоб не взяти, а для того, щоб визначити обсяг роботи, що має бути. На практиці перевагу віддають все ж таки жителям прилеглих районів.
,p>Місць не вистачає. Охочі віддати дитину в ЦО N 109 стикаються з проблемою, характерною для будь-якого гарного освітнього закладу: і дитсадок, і школа не гумові. І якщо раніше ЦО вміщало всіх бажаючих, то сьогодні навіть серед "місцевих" спостерігається конкуренція. В результаті – переповнені класи, у звичайних – мінімум по 25 осіб. У корекційних – по 10 – 12.
Гнучкий підхід, який декларується адаптивною школою, - це можливість постійно обирати. У тому числі прийоми навчання. Скажімо, у вальдорфських школах навчаються лише за вальдорфськими канонами, у школі Амонашвілі – відповідно до однойменної методики. А тут педагогічний інструментарій може бути будь-яким. Головне – щоб він підходив дитячому колективу.
Тому в дитячому садку ЦО N 109 є групи, що працюють за методикою розвитку Монтессорі, традиційні групи, були групи, які використовували елементи вальдорфської педагогіки, і т.д.в якій групі залежить від його знань, навичок і здібностей.
Питання, яке хвилює батьків відразу після вступу, - до якого класу потрапить дитина? Система на перший погляд складна – звичайні, корекційні, гімназичні, ліцейні класи. Але вона потрібна для того, щоб дітям з різним рівнем розвитку знайшлося місце в школі і щоб при цьому вони відчували себе комфортно.
Зрозуміло, що корекційні класи розраховані на дітей, які потребують підвищеної уваги з боку педагогів, на тих, кому вчитися у звичайному класі буде важко. Вчитися у гімназійному чи ліцейному класі більш престижно, ніж у загальноосвітньому, а й набагато складніше. Наприклад, у ліцейному лінгвістичному вивчаються дві іноземні мови, у медичному серйозний акцент робиться на хімію та біологію тощо.
Буває, що до корекційного класу йти не хочеться. Причому пручаються батьки. За словами директора школи, у таких випадках доводиться довго доводити, що корекційний не означає поганого. Робота з батьками - доля не лише дирекції, а й психолого-педагогічної служби, без якої, на думку Євгена Ямбурга, адаптивну школу зробити неможливо. Упертюхам роз'яснюють, що у корекційному класі дитині дадуть ті ж знання - згідно з державним стандартом, але із застосуванням інших педагогічних технік. Що в такому класі вдвічі менше учнів і тому педагог має можливість приділяти кожному більше уваги. І що деяким дітям краще спочатку займатися тут і потім, підтягнувшись, перейти в звичайний клас, ніж спочатку потрапити в ситуацію постійного неуспіху.
До гімназії вступають на конкурсній основі і за бажанням: хочеш – здавай туди іспити, не хочеш – йди до загальноосвітнього класу. Завдання вступу до ліцею ЦО N 109ускладнює те, що туди приймають не лише учнів центру – надходити може будь-хто. Так само як і готуватися до вступу на спеціальних курсах при центрі. Навчання у ліцеї починається з дев'ятого класу.
Примітно, що переходи від одного етапу шкільного життя до іншого в адаптивній школі є максимально щадними. Так, частина перших класів знаходиться на території дитячого садка, тобто малюки, що надійшли в них, перебувають у знайомій обстановці; частина п'ятих за тією ж схемою – на території початкової школи.
До речі, навчання у гімназичних класах розпочинається не з п'ятого року навчання, як в інших українських школах, а з шостого. На п'ятому ж діти звикають до нових педагогів, нової системи побудови навчального процесу тощо. Для учнів і це досить серйозний стрес, підкреслює Євген Ямбург.
Заняття У ЦО N 109 тривають приблизно годину-дві дні. А потім починається найцікавіше.
Однак, це не все. При ЦО функціонує клуб мандрівників "Зюйд-Вест", члени якого взимку розробляють маршрути походів Волгою (цю річку ямбуржці освоюють вже 15 років), шукають інформацію в інтернеті про кожну ділянку шляху, шпаклюють плавзасоби - шкільний флот налічує 15 шести є ще й два власні теплоходи). У плавання Волгою вирушають влітку. З одного боку – це все цікаво та, безумовно, пізнавально. З іншого - є ще одна можливість перемішати найрізноманітніших дітей та підлітків. Адже в поході все в одній команді, хто, як і в якому класі вчиться, вже не має великого значення.
Річкові подорожі, коні – речі вже звичні і для школярів, і для вчителів. Але педагогіка на марші: ЦО N 109 реалізує новий проект - спільно з розплідником собак. Учні центру тепер там часті гості."Статистика свідчить, що в більшості випадків дитина, яка має вдома собака, навчається краще, - розповідає Євген Ямбург. - Причина проста: догляд за собакою - годування, вигулювання - дисциплінує, виробляє відповідальність. Крім того, ми вчимо наших учнів спілкуватися з Різними дітьми, в тому числі й з інвалідами, перша реакція наших хлопців, які вперше з'явилися в інтернаті, - шок, вони ніколи не бачили дітей на візках... Господарі збентежені, але ми прийшли з собаками, і через них, як через посередників, діти всі -таки почали спілкуватися. Загалом це досить серйозна наукова робота, яку ми плануємо продовжувати".
Питання, скільки все це коштує, не може не виникнути в голові сучасного, що вже звикли завжди і за все платити батька. ЦО N 109 – державний навчальний заклад. Тобто базова шкільна освіта тут дається безкоштовно.