Акімова Н, Лебедєва Людмила, Чи водяться чорти в тихому вирі, або Як дізнатися, наскільки агресивний
або Як дізнатися агресивна дитина
Зазвичай, спостерігаючи за дітьми, ми бачимо в них лагідних хлопчиків, дівчаток і дивуємося, коли ці милі створіння починають кричати, розмахувати руками, тупотіти ногами. Залишається тільки дивуватися, звідки ж беруться чортики «у тихому вирі». Безсумнівно, агресивні тенденції у поведінці створюють труднощі взаємодії з дитиною. Проте агресивність не можна розглядати лише як негативне явище. Вона, на думку вчених, є природним адаптаційним механізмом, властивим будь-якій особистості.
ЗА ДОПОМОГОЮ ПРОЕКЦІЇ
У процесі розвитку в нього можуть сформуватися різні форми прояви агресії: справжня, захисна, аутоагресія тощо. Щоб уникнути формування агресивності як стійкої риси характеру, важливо своєчасно розпізнати її.
На думку багатьох вчених-психологів, у діагностиці агресії найефективніші проективні методи. Їх прийнято розглядати як спеціальний інструмент клініко-експериментального дослідження тих особливостей особистості, які меншою мірою доступні безпосередньому спостереженню і не виявляються за допомогою опитування. Серед них – асоціативний рисунковий тест (АРТ). Він дозволяє побудувати ймовірну модель поведінки людини в різних ситуаціях. Складається з восьми субтестів, шість з яких мають структурований стимульний матеріал і мають подібні завдання. Одне з них – «Намалювати крокодила» – прийнято за основу у проведеному нами дослідженні.
МЕТОДИКА «КРОКОДИЛИ»
Адаптована для експрес-діагностики агресивності методика умовно названа "Крокодили".
На думку фахівців із проективного малюнка, ця тварина є символом агресивної поведінки.Зображення крокодила сприяє виявленню в людини агресивних тенденцій. На малюнку проектуються такі риси характеру, як злопам'ятність, підозрілість, ворожість.
Методика була апробована різних вікових групах. У статті наводяться матеріали обстеження школярів 1-го, 7-го та 8-го класів. Матеріали: аркуші білого паперу формату А4. Образотворчі засоби: простий та кольорові олівці, фломастери. Колір, форма, розмір, сюжет додатково не обговорювалися. Обмежень за часом не встановлювалося. Молодші школярі мають високий ступінь конформності, тому при обстеженні необхідно розмістити їх таким чином, щоб запобігти змальовування.
СИНІЙ, ТОМУ ЩО ДОБРИЙ
Розглянемо рисунок 1 (Таня, 13 років). На думку дівчинки, це крокодил Гена, друг Чебурашки. Вона охарактеризувала персонаж відповідно до його ролі у мультфільмі. Однак, незважаючи на деяку стандартизацію позитивних якостей (він розумний, надійний), на малюнку видно емоційну частину особистості дівчинки, яка відбилася в колірному рішенні. Використано олівець синього кольору. Таня сказала, що крокодил синій, бо добрий.
Зазначимо, що відмінне від природного забарвлення алігаторів зустрічалося в малюнках рідко (близько 3%). Більшість школярів адекватно використали кольорову гаму. Відхилення від загальноприйнятих кольорів може свідчити про креативність дитини, образність її мислення, про додатковий спосіб передачі інформації.
«ЩОБ ЙОГО НІХТО НЕ БОЯВСЯ»
Тривожні діти здебільшого вдаються до використання простого олівця. Як і у всіх малюнкових техніках, у нашому дослідженні спостерігалися такі ознаки тривожності, як стирання, промальовування деталей, повернення до різних частинмалюнку, штрихування. Причому в малюнках дітей молодшого шкільного віку кількість стертих та виправлених зображень у багато разів більша, ніж у підлітків. Цей факт можна пояснити прагненням дітей відповідати шкільним нормам та правилам, оскільки малювання сприймається ними як завдання на оцінку, а не як спосіб самовираження.
У той же час виправлення (і/або стирання) може розглядатися як потреба за допомогою образотворчих засобів зменшити переживання агресії та породженого нею страху.
Ілюстрацією до сказаного є малюнок 2, на якому хлопчик (Дима, 7 років) спочатку позначив контури великого крокодила. Потім довго прав сліди простого олівця. Зрештою, розміри тварини сильно зменшилися. Причину такої метаморфози пояснив так:
— Він якийсь дуже великий і злий, його треба стерти, щоб не боялися. Щоб ніхто не боявся, я теж.
Дитина явно стурбована тим, яке враження справить на оточуючих її агресивність, прагне «утихомирити» її на вербальному та невербальному рівні.
Повертаючись до теми тривожності, відзначимо, що малюнок відбиває як стійкі риси індивіда, а й його стан під час тестування. Можлива ситуативна тривожність, яка викликана спілкуванням із незнайомою людиною (дослідником), психологічною атмосферою та іншими причинами. Тому необхідно враховувати особистісні характеристики дослідника: стать, вік тощо. На думку Є.Т. Соколової, дослідник має виступати над ролі реєстратора, а ролі партнера.
ДЕЩО ПРО ІНТЕЛЕКТ
Методика «Крокодили» дозволяє «знімати» як показники емоційного стану, а й діагностувати інтелектуальний розвиток піддослідних.
Наприклад, на малюнку 3 ми бачимо тварину,рівень виконання якого нижчий за вікову норму. Обговорення способу життя, географії поширення та інших особливостей крокодила дозволить досліднику отримати додаткову інформацію щодо розвитку інтелектуальної сфери випробуваного.
Я І СОЦІУМ
На малюнках дітей агресивність може виявлятися у двох формах: як стан самої дитини, а також як відчуття ворожого соціуму до себе.
На малюнку 5 (Арина, 7 років) зображено крокодил в агресивній позі, з добре промальованим хвостом, який в асоціативному проектному тесті сприймається як показник злопам'ятності. При малюванні основний час витрачено ретельне зображення видобутку червоного кольору в пащі хижака. Відомо, що будь-яка фіксація на якійсь частині малюнка та тимчасові затримки є індикатором внутрішньоособистісного конфлікту. Аріна прагне контролювати прояв своєї агресії, що відбивається у наявності таких елементів, як підписування малюнків та зображення сонця.
ДОДАТКОВІ ОЗНАКИ
Додаткові елементи (вода, дерева, земля та ін.) трактуються як бажання структурувати ситуацію і, отже, контролювати її. Вода (озеро, річка, басейн. ) разом із замаскованим у ній крокодилом має власну символіку. Вона приховує ворожу поведінку, демонструє латентну форму агресії (наприклад, рисунок 6).
Крім прямих агресивних символів (кігті, зуби, шипи) про ворожість свідчить кількість зображених тварин. Наприклад, на малюнку 7 (Оля, 8 років) дівчинка зобразила двох крокодилів, які розташовані поруч і ніби підтримують один одного. У ході опитування пострижу з'ясувалося, що дана робота є прикладом ситуативної агресії, так як виконана відразу після нелюбимого уроку математики.
ІДИНА МІСЦЕ
Дуже важливим показником є місце тварини на аркуші паперу.
Положення у верхньому лівому кутку виявляє тривожність (рисунок 8, Наташа, 7 років) та орієнтацію на минуле.
Зрізання малюнка лівим краєм листа свідчить про фіксацію на минулому і, можливо, заперечення його (рисунок 9, Сашко, 8 років). Краєм листа зрізаний хвіст. Такою дією дитина заперечує свою злопам'ятність, промовляючи при цьому, що вона всіх любить і всіх прощає.
Положення тварини в центрі сторінки свідчить про почуття неповноцінності та незахищеності (рисунок 10, Юля, 7 років). Цей малюнок був зроблений дуже сором'язливою дівчинкою, яка фізично менш розвинена порівняно з однолітками. Контакту з нею в ході дослідження не вдалося встановити.
Малюнки анфас, як правило, характерні для людей із безкомпромісною поведінкою.
У дослідженні спостерігалися і прямі промови типу: «Я його зовсім не боюся», «Я їх усіх з'їм», «Всіх би вас, радісних, перекусати», які є високо інформативними.
Таким чином, при інтерпретації методики «Крокодили» прийнятні параметри, що характеризують стандартизовані проективні тести малювання (ДДЧ, тест Маховера, «Неіснуюча тварина» та ін.). Ця методика проста у виконанні, доступна, цікава для дітей, не викликає у них опору.
Отримані нами результати збіглися з оцінкою незалежних експертів (вчителів, шкільного психолога, батьків), що дозволяє рекомендувати її для первинного виявлення агресивних тенденцій у поведінці школярів. Безперечно, методику «Крокодили» слід використовувати як додаткову у поєднанні з іншими тестами.
Наталія АКІМОВА, студентка,
Людмила ЛЕБЕДЄВА, кандидат педагогічних наук, доцент, старший науковий співробітник, Ульянівський державний педагогічний університет