АЛЕЙНІКОВА ОЛЕНА ПЕТРІВНА, портфоліо вихователя школи-інтернату, Соціальна мережа працівників
АЛЕЙНІКОВА ОЛЕНА ПЕТРІВНА
портфоліо вихователя школи-інтернату
Професія: вихователь
Професійні інтереси: Психологія, олігофренопедагогіка.
Захоплення: театр, кіно, кулінарія, рукоділля, подорожі, література.
Регіон: Ростовська область
Населений пункт: м. Новочеркаськ
Місце роботи: ОГКУ РВ Новочеркаська школа-інтернат №1
Для мене робота з дітьми – це особливий стан душі! Щодня я займаюся тим, що мені цікаво, захоплена роботою так, що не помічаю часу. Діти, любов до дітей, турбота, увага, яку я хотів їм дарувати – знайшли своє втілення у моїй професії. За час роботи в Новочеркаській школі-інтернаті №1 я спіткала мудрість педагогічної праці, раділа здобуткам своїм та своїм вихованцям, відкрила нові горизонти для творчості. Педагог творець і творець, йому відкриваються дитячі серця, душі і в жодному разі їх не можна обманювати, розчаровувати. Мені завжди подобався дитячий сміх, дитяча мова, безпосередність, вміння радіти малому.
Спочатку я відчувала деякі труднощі, оскільки умови виховання дітей відрізняються від умов виховання дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. У закладах нашого типу освоєння дитиною моральних і правил здійснюється через вихователя, його особистість, культуру, його моральну позицію. Я із задоволенням йду до дітей, і знаю, вони на мене чекають, я їм потрібна. Мені подобається давати перші знання, грати з ними, розвивати їх, вчити добру. Вихователь повинен мати великі знання і вміння в багатьох областях. Йому доводиться робити багато: малювати і ліпити, співати і танцювати, знати правила гарного тону, матихудожнім смаком, вміти спілкуватися з батьками. Чим більше вихователь уміє та знає, тим йому легше. Я багато читаю, люблю робити з дітьми різні вироби. Дітям, які перебувають в умовах життя школи - інтернату необхідний життєрадісний і веселий характер педагога, його вміння не гніватись на дитину, уникати монотонності, адже діти дуже цінують ці якості вихователя і намагаються наслідувати його. Я намагаюся створити навколо своїх вихованців атмосферу любові, довіри та взаєморозуміння, бо така атмосфера сприяє формуванню особистості. Для мене важливо, щоб дитина повірила мені, зберегла повагу та вдячність.
Принцип корекційної спрямованості навчання та виховання у нашому закладі є провідним, тому вся робота спрямована на всебічний розвиток особистості учнів, що сприяє їх розумовому та творчому розвитку, що забезпечує духовно-моральне, цивільно-патріотичне, трудове та естетичне виховання.
Завдання виховання та навчання дітей:
- прищеплення необхідних побутових та трудових навичок;
- Забезпечення рівня освіти, адекватного їх можливостям;
- Корекція грубих порушень психофізичного розвитку; і таким чином реабілітація цих дітей у суспільстві.
Особливо актуальними ці завдання стають в умовах інтернату у зв'язку з необхідністю організації культурного та пізнавального середовища, що забезпечує різнобічний розвиток особистості вихованців з обмеженими можливостями здоров'я та надання їм допомоги у знаходженні свого місця у культурі (виборі цінностей, середовища та способів культурної самореалізації в ній).
Моє педагогічне кредо:
"Любити, розуміти, допомагати."
Кредо означає «вірю». У що я вірю? Я вірю -кожна дитина особистість! Педагогу треба лише допомогти йому розкрити себе, показати усі свої можливості. Не повинно бути обділених увагою дітей, кожен хоче бути особистістю, самоствердитись, і моє завдання: допомогти дитині в цьому. Тому я повинна знати дитячу та вікову психологію, особливості психофізичного розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, дбайливо ставитись до своїх вихованців, мати індивідуальний підхід та поважне ставлення до кожної дитини, бути толерантною. Людина немає недоліків, а бувають лише особливості. Вихователь має бути порядним, доброзичливим, терплячим, добрим. Я намагаюся створити навколо кожної дитини з ОВЗ атмосферу кохання та взаєморозуміння, тому що така атмосфера сприяє розкриттю особистості дитини. Хочеться вірити, що, вкладаючи частку своєї душі в кожного вихованця, я роблю світ добрішим.
Книги, які сформували мій внутрішній світ
Антон Семенович Макаренко «Педагогічна поема»,Марія Монтессорі «Будинок дитини»,Дуг Лемов «Майстерність вчителя. Перевірені методики видатних викладачів»,Шалва Олександрович Амонашвілі «Педагогічна симфонія».
Мій погляд на світ
Моє портфоліо
Сучасна система спеціальної корекційної освіти в Україні переживає складний період свого оновлення та модернізації, що актуалізує проблеми пошуку нових ідей, переосмислення принципів та підходів у навчанні та вихованні осіб з відхиленнями у розвитку.
Тенденція до зростання кількості осіб (особливо дітей) з фізичними та (або) психічними недоліками характерна для всієї сучасної цивілізації.
Мета загальної освіти дітей із вираженим інтелектуальним недорозвиненням - реалізаціяконституційного права на освіту.
- прищеплення необхідних побутових та трудових навичок;
- Забезпечення рівня освіти, адекватного їх можливостям;
- Корекція грубих порушень психофізичного розвитку; і таким чином реабілітація цих дітей у суспільстві.
Особливо актуальним це питання стає в умовах інтернату у зв'язку з необхідністю організації культурного середовища, що забезпечує різнобічний розвиток особистості вихованців з обмеженими можливостями здоров'я та надання їм допомоги у знаходженні свого місця в культурі (виборі цінностей, середовища та способів самореалізації в ній). Ця тенденція вийшла першому плані.
Завдання: визначені як очікувані результати у логіці вимог до особистісних результатів та передбачають:
• Виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод та обов'язків людини;
• Виховання моральних почуттів та етичної свідомості;
• Виховання працьовитості, творчого ставлення до вчення, праці, життя;
• Формування ціннісного ставлення до здоров'я та здорового способу життя;
• Виховання ціннісного ставлення до природи, довкілля (екологічне виховання);
• Виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали та цінності (естетичне виховання);
• Здійснення корекційно-розвивального супроводу у виховному процесі.