Аналіз підсумкової атестації випускників основної школи

У цьому навчальному році підсумкова атестація випускників 9 класів з алгебри відбувалася у новій формі, тобто. випускна робота містила дві частини: тест та завдання підвищеного рівня. Робота складалася з двох частин:

Частина 1 спрямовано перевірку досягнень базового рівня: поняття, властивості, алгоритми, вирішення стандартних завдань.Частина 2роботи спрямовано диференційовану перевірку підвищених рівнів підготовки учнів: володіння формально-оперативним апаратом, інтеграція знань з різних тем шкільного курсу, дослідницькі навички, вміння грамотно записати рішення, робити пояснення та пояснення. При виконанні другої частини роботи учні повинні продемонструвати вміння математично грамотно записувати рішення, наводячи при цьому необхідні пояснення та обґрунтування.

Результати іспиту з алгебри

клас	Вчитель	Усього	"5"	"4"	"3"	Якість знань
9-а	Мандрікова Р.П.	22	5	11	6	73%
9-б	18	3	7	8	56%
9-в	23	2	3	18	22%
Разом	63	10	21	22	49,2%

Порівняльний аналіз даних, наведених у таблиці та на діаграмі, показує, що рівень якості знань учнів 9-в класу, не мотивованих на навчання, нижчий за рівень по школі. Кількість учнів, які засвоїли основні компоненти математичного змісту, становить 100%.

Порівняння оціночного рівня результатів іспитівдозволяє дійти невтішного висновку, що це учні 9-х класів засвоїли мінімум змісту математичного освіти. Підставою для такого висновку є те, що немає учнів, які отримали на іспиті оцінку "2".

Правильно і повністю виконали завдання частини I 14 учнів, з них 9 учнів 9-го класу, 3 учні 9-б класу та 2 учні 9-го класу. Завдання частини II виконали правильно:

1завдання – 14 (9-а), 8 (9-б), 5 (9-в)

2 завдання – 7 (9-а), - (9-б), 2 (9-в)

3 завдання – - (9-а), - (9-б), 1 (9-в)

4 завдання - 4 (9-а), 3 (9-б), 2 (9-в)

5 завдання - 3 (9-а), 1 (9-б), 1 (9-в).

Більше половини учнів не можуть при змістовному розкритті математичних понять, не змогли застосувати знання теоретичних фактів на вирішення різних класів математичних завдань.

Аналіз діагностики дає можливість робити висновок, що спостерігається не відповідність річних оцінок та оцінок підсумкової атестації.

Діаграма показує дуже велику різницю в річних та екзаменаційних оцінках, у тому числі за класами:

Оцінка “3” за шкільними результатами та за результатами іспиту збігається лише у 9-му класі, а 28% річних “трійок” потрапили до “четвірки” за результатами іспиту.

Найкращий результат показали учні 9-го класу – 72% якість знань. Виходячи з аналізу результатів іспиту з алгебри, можна зробити такі висновки:

Підсумки виконання завдань базового рівня показують, що контрольовані на базовому рівні елементи мінімуму змісту курсу алгебри засвоєно більшістю учнів,

У зв'язку з проблемами вчителям математики рекомендується:

Забезпечити міцне засвоєння всіма учнями мінімуму змісту базовому рівні. Включати на кожному уроцізавдання частини I у роздавальні матеріали та в усний рахунок та відпрацьовувати цю групу завдань.

Систематично відпрацьовувати різні алгоритми способів розв'язків та застосувань математичних формул у різних ситуаціях.

Іспити з вибору

Для підсумкової атестації 2005/06 навчального року учні обрали такі предмети:

Найбільш популярними предметами у учнів 9-х класів у 2005/06 навчальному році залишаються географія (42 уч. – 67% уч.), суспільствознавство (49 уч. – 78%), біологія (31 уч. – 49%). Ці предмети були найпопулярнішими при виборі екзаменаційного предмета у дев'ятикласників минулого року, і вони лідирують за своєю популярністю вже кілька років. Всі учні іспити витримали успішно, підтвердили свої оцінки або показали результат вище за підсумкову атестацію з предмета.

Результати іспитів на вибір

предмет	Вчитель	Сдавали іспит	"5"	"4"	"3"	Якість знань
Суспільствознавство	Афанасова Ж.Н.	49	10	12	27	45%
Географія	Федченко Е.В.	42	13	10	19	54,7
Біологія	Олійникова Г.Д.	31	5	9	17	45
Англійська мова	Ширіня Г.А.	5	3	1	1	80

На “4” та “5” склали екзаменаційну сесію 16 учнів (25,3 %), що вище за результати минулого року на 8%.

Аналіз результатів підсумкової атестації дозволяє зробити висновок про те, що якість знань учнів 9-х класів відповідає державним освітнім стандартам, навчальний процес у школі триваєзадовільно, рівень підготовки з предметів, що здаються, стабільний. Але атестаційні заходи продемонстрували певні недоліки у роботі вчителів. Вони пов'язані насамперед із формуванням навчальних умінь як інструмент пізнання та розвитку учнів. Найчастіші недоліки і неточності в усних відповідях пов'язані з несформованістю в учнів уміння аналізувати, порівнювати, робити висновки, переносити знання в нові ситуації, використовувати свій життєвий досвід.

---