Аналіз уроку математики у школі

Загальна характеристика школи МОБУ ЗОШ. Посадова інструкція психолога. Психологічний аналіз уроку у діяльності педагога. Аналіз уроку математики. Спостереження за вмінням молодших школярів правильно поводитися на уроці. Розклад уроків та дзвінків.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено наhttp://www.allbest.ru/

Звіт з виробничої практики

1. Загальна характеристика школи МОБУ ЗОШ

2. Посадова інструкція психолога МОБУ ЗОШ

3.Психологічний аналіз уроку у діяльності педагога

4. Аналіз уроку математики

5. Спостереження за вмінням молодших школярів правильно поводитися на уроці

6. Розклад уроків

7. Розклад дзвінків

Я проходила виробничу практику на базі як психолог-педагог.

Робота в дитячій школі будується за напрямками:

Робота з батьками (проведення зборів);
Робота з учнями (поведінка діагностичних досліджень, створення програм, що коригують, для дітей, що відстають у розвитку).

Метою практики було виконання таких завдань:

Ознайомитись із нормативними документами;
Присутня на заняттях з учнями;
Провести низку методик, проаналізувати результати;
Виявити основні засади роботи консультанта-психолога, методи роботи у групі дітей;
Завітати до батьківських зборів.

Муніципальна загальноосвітня установа №2. Директор школи

Цілі та завдання загальноосвітньої установи:

Цілісне виховання особистості,одухотворення процесу навчання, відновлення у реальній практиці шкільної роботи. Формувати у батьків, педагогів, дітей відповідальні погляди та переконання у справі виховання особистості.

Якісний склад педагогічних кадрів -68% мають вищу освіту, 32% - середню спеціальну.

Тривалість різноманітних видів робіт психолога.

Середній час, год.

Індивідуальна психодинамічна робота, підготовка до обстеження, його проведення та обробка результатів, оформлення висновків та рекомендацій.

З розрахунку на одну особу

Групова психодіагностична робота, підготовка до обстеження, його проведення та обробка результатів, оформлення висновків та рекомендацій

З розрахунку на 15 осіб

Індивідуальна та консультативна робота з учнями, оформлення результатів

На одну бесіду

Індивідуальна психокорекційна робота, що розвиває, включаючи підготовку, проведення та оформлення результатів

Проведення та підготовка педагогічного консиліуму, оформлення результатів

На один консиліум (без урахування діагностичної роботи)

Індивідуальне та групове консультування педагогів, оформлення результатів

На одну бесіду

Індивідуальне та групове консультування батьків, оформлення результатів

Ділові ігри, тренінги та інші форми активної психологічної роботи з педагогами, включаючи підготовку, проведення та оформлення результатів

Підготовка та виступи на методичному об'єднанні, батьківських зборах, оформленні результатів

На один захід

Підготовка та проведення «психологічного годинника» для дітей, оформлення результатів

На одне заняття

Щоденне підсумкове оформлення документації

Кабінетпсихологічної служби знаходиться на другому поверсі. Кабінет розділений на зони:

Зона для занять - столи для тих, хто займається, стільці та дошка;
Робоча зона - стіл, стілець, комп'ютер та шафа;
Зона релаксу - крісла, квіти, килим.

Меблі розставлені функціонально, красиво та просторо. Зони кабінету розділені за всіма правилами, дуже добре зроблена зона релаксу.

Кабінет висвітлюється дуже добре, колірна гама кабінету витримана в приємних оці, заспокійливих тонах. Атмосфера в кабінеті, завдяки освітленню та кольоровій гамі, створюється затишна та сприятлива. У кабінеті знаходиться література за напрямками:

Основи медичної психології;
Методичне забезпечення (підручники)

1. Загальні положення.

Психолог призначається посаду у складі осіб із вищою професійним освітою.
Підпорядковується директору школи.
Приймається на посаду та звільняється з посади наказом директора.
Проходить медичний огляд 1 раз на півроку.
У своїй роботі керується нормативними документами, справжньою посадовою інструкцією та правилами внутрішнього трудового розпорядку.
Дотримується трудової дисципліни.

2. Посадові обов'язки.

2.2. Сприяє охороні прав дитини у відповідності з Конвенцією про права дитини.
2.3. Визначає фактори, що перешкоджають розвитку дітей, та вживає заходів щодо надання дітям різного виду психологічної допомоги (психокорекційної, ребілітаційної та консультативної).
2.4. Надає допомогу дітям, батькам, педагогічному колективу у вирішенні конкретних проблем.
2.5. Проводить психологічну діагностику різного профілю та призначення.
2.7.Веде документацію за встановленою формою та використовує її за призначенням.
2.8. Бере участь у плануванні та розробці розвиваючих та корекційних програм, освітньої діяльності з урахуванням індивідуальних та статево-вікових особливостей вихованців.
2.10. Формує психологічну культуру учнів, педагогічних працівників та батьків, у тому числі й культуру статевого виховання.

3. Психолог повинен знати:

3.1. Нормативні правові документи освіти.
3.3. Правила та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.
3.4. Порядок надання першої медичної допомоги.
3.5. Порядок дій у екстремальній ситуації.
4.1. Тривалість чергової відпустки -42 календарні дні.
4.2. Тривалість робочого тижня –36 годин.
4.3. Має права, передбачені Трудовим кодексом РФ.

Несе відповідальність за виконання всіх обов'язків, покладених на цю інструкцію.

4. Етичні норми у роботі психолога.

У своїй роботі практичний психолог керується такими принципами та правилами:

Принцип не заподіяння шкоди випробуваному.
Принцип компетентності психолога
Принцип неупередженості психолога.
Принцип обізнаної згоди.
Правило взаємоповаги психолога та випробуваного.
Правило безпеки застосовуваних методик.
Правило запобігання неправильним діям замовника.
Правило співпраці психолога та замовника.
Правило професійного спілкування психолога та випробуваного.
Правило професійного спілкування психолога та випробуваного.
Правило обґрунтованості результатів досліджень психолога.
Правило адекватності методик.
Правило науковості результатів дослідження.
Правило зваженості відомостей психологічного характеру.
Правило кодування відомостей.
Правило контрольованого зберігання даних психологічного характеру.
Правило коректного використання інформації психологічного характеру.

3.Психологічний аналіз уроку у діяльності педагога

p align="justify"> Педагогічна діяльність, як відомо, може здійснюватися в різних формах, серед яких особливе місце займає урок (заняття) - основна організаційна одиниця процесу навчання, де проходить спільна діяльність вчителя та учнів. Аналіз уроку одна із важливих способів усвідомлення, об'єктивації цієї діяльності її учасниками, і насамперед учителем. Аналізу уроку присвячено досить багато власне психологічних, педагогічних та методичних робіт (Т.Ю. Андрющенко, Н.Ф. Добринін, СВ. Іванов, Є.С. Іллінська, І.В. Карпов, Ю.Л. Львова, Л.Т. .Охітіна, Е. І. Пассов та ін). Дослідники наголошують на багатооб'єктності аналізу уроку, важливості обліку вчителем (викладачем) усіх сторін педагогічної взаємодії, особливостей його суб'єктів та їх діяльності.

Розглянемо урок з позиції вчителя (викладача), з позиції того, що дає психологічний аналіз уроку йому самому, як впливає проведення такого аналізу підвищення ефективності викладацької діяльності, як у своїй виявляються проектні і рефлексивні вміння вчителя, викладача. Вихідним є положення, що аналіз будь-якого уроку є комплексним розглядом, в якому психологічний, педагогічний, методичний і предметний аспекти тісно пов'язані один з одним. Виділення одного з цих аспектів, наприкладпсихологічного, носить умовний характері і необхідно лише в аналітичному (теоретичному) плані.

Аналіз уроку, сприяючи поліпшенню викладання загалом, має значення перш за все для самопізнання, саморозвитку вчителя, проводившего заняття, урок. У процесі та результаті такого аналізу вчитель отримує можливість подивитися на свій урок як би збоку та переосмислити, оцінити його загалом і кожен його компонент окремо. Психологічний аналіз уроку дозволяє вчителю застосувати свої теоретичні знання для осмислення способів, прийомів роботи, що використовуються їм у навчанні, у взаємодії із класом. Осмислення себе як суб'єкта педагогічної діяльності, своєї поведінки, своїх сильних та слабких сторін є прояв та результат предметно-особистісної рефлексії та проектно-рефлексивних здібностей вчителя.

Предмет психологічного аналізу уроку багатогранний: це психологічні особливості вчителя (його особистості, його діяльності цьому конкретному уроці), закономірності процесу навчання; психологічні особливості та закономірності особистості учня, всього класу (діяльності з засвоєння певних знань, формування умінь та навичок). І це психологічні особливості, закономірності спілкування вчителя і учнів, зумовленого специфікою навчального предмета, тобто. того матеріалу, який передається вчителем і засвоюється учням, та багато іншого (Н.Ф. Добринін) [70]. Психологічний аналіз уроку формує вчителі аналітичні здібності, проективні вміння, розвиває пізнавальний інтерес, визначає необхідність самостійного вивчення психологічних проблем навчання та виховання. Вміння проводити психологічне спостереження за складними педагогічними явищами, аналізувати їх, робити правильні, психологічнообґрунтовані висновки є для вчителя надійним засобом удосконалення його професійно-педагогічної майстерності.

Форма психологічного аналізу уроку

Характеристика основної форми психологічного аналізу уроку ґрунтується на вихідному теоретичному визначенні аналізу як одного з двох основних розумових процесів у мисленні людини. Аналіз, за С.Л. Рубінштейну, «це уявне розчленування предмета, явища, ситуації та виявлення складових його елементів, частин, моментів, сторін; аналізом ми виокремлюємо явище з тих випадкових несуттєвих зв'язків, у яких часто дано нам у сприйнятті» 1, з. 377-378]. Форми аналізу різноманітні.

В організацію уроку Л.Т. Охітіна включає 1) самоорганізацію вчителя: а) творче робоче самопочуття; б) психологічний контакт із класом;

2) організацію вчителем пізнавальної діяльності учнів: а) організацію сприйняття та спостереження, б) організацію уваги, в) тренування пам'яті, г) формування понять, д) розвиток мислення, е) виховання уяви, ж) формування умінь та навичок.