Арт-терапія в корекції заїкуватості
Анотація:
Вітчизняні та зарубіжні вчені вже багато років займаються вивченням причин та механізмів заїкуватості. Розглянувши їх погляду на проблему, можна дійти невтішного висновку, що механізми виникнення заїкуватості неоднорідні. Але, в будь-якому випадку, необхідно враховувати порушення фізіологічного та психологічного характеру, що є єдністю.
До подолання заїкуватості потрібен комплексний підхід. На додаток до комплексного підходу кожен логопед ставить собі за мету — знайти прийоми, способи, кошти, які б перекласти зачатки вільної мови в вузьких, особливих їм умов в обстановку природного спілкування з оточуючими людьми.
У статті я розглядаю можливості використання арт-терапевтичних методів на логопедичних заняттях з корекції заїкуватості. Вважаю, що займаючись творчістю, дитина дає вихід своїм почуттям, бажанням, мріям. Він осягає навколишню дійсність, свої можливості, моделює взаємовідносини і висловлює різноманітні емоції, зокрема і негативні, негативні. Тому методи арт-терапії на логопедичних заняттях використовуються зі зняттям психологічного напруження, стресових станів, при корекції неврозів.
Використання арт-терапевтичних прийомів у логопедичних заняттях з корекції заїкуватості.
Заїкання — це найпоширеніше порушення мови, що проявляється у розладі координації речедвигательных актів. Проблемами заїкуватості займаються з давніх-давен до наших днів. Існує безліч теорій щодо механізму заїкуватості. Але досі заїкання характеризується як складне мовленнєве розлад, що вимагає подальшого поглибленого вивчення.
Заїкуватість розвивається або на тлі вираженого органічногоураження головного мозку або на тлі мінімальної мозкової дисфункції. Від цього залежить ступінь тяжкості прояву дефекту, його стійкість, і навіть вибір методів його корекції. Корекція заїкуватості здійснюється комплексним підходом: медикоментозне лікування, психотерапія, логопедичні заняття. Комплексний вплив дає можливість покращити комунікативну функцію мови, позитивно впливати на особистість дитини, що заїкається, навчити дитину прийомам саморегуляції у важких мовних ситуаціях
Досягнення кращих результатів можливе використання психотерапевтичних прийомів на логопедичних заняттях.
При вступі до школи у дітей спостерігається посилення заїкуватості, що з'явилося ще у дошкільному віці. Постійні хвилювання, переважання збудження над гальмуванням, рухове занепокоєння заважають зосередитися на сприйнятті матеріалу та виконання завдань під час уроків, щодо розмови з співрозмовниками. Такі школярі неточно формулюють свої думки, говорять уривчасто, усіченими фразами, багаторазово повторюючи зайві слова та склади.
Вони часто порушується емоційно-вольова сфера. Вони постійно перебувають у владі негативних емоцій, часом стають плаксивими, дратівливими, котрий іноді агресивними. Часта зміна настроїв, невпевненість, страх промови посилюється неадекватним ставленням до себе оточуючих. Заїкаючі замикаються у собі, уникають мовного спілкування.
Як відомо, головною умовою природного мовлення є спокійний стан нервової системи та м'язова розслабленість. І оскільки заїкуватість — це розлад не лише мови, а й нервової системи, то за його усунення необхідно навчити школярів звільнятися від м'язової та нервової напруги.
Подолати це допоможе використання арт-терапевтичних технологій на логопедичних заняттях з корекції заїкуватості.
Що таке арт-терапія? Арт-терапія (від англ.-art-мистецтво; therapy-терапія, лікування, догляд, турбота) - діагностика та корекція нервових розладів за допомогою малювання, прослуховування музики і т.д. . Арт-терапія-метод психотерапії, що використовує для лікування та корекції художні прийоми та творчість, такі як малювання, ліплення, музика, фотографія, кінофільми, акторська майстерність, створення історій та багато іншого.
Перші спроби використовувати в роботі з дітьми образотворчі прийоми як психотерапевтичний і психокорекційний інструмент, а також стимулятор їх психічного розвитку мали місце ще в першій половині ХIX століття.
«Педагогічне» напрям у арт-терапії завжди було значуще і розвивалося паралельно з «медичним». Фахівці, які працюють у цій галузі, не схильні вважати, що використовувані ними форми образотворчої роботи дитини стосуються її «лікування». Вони вважають за краще користуватися термінами «емоційне виховання», «емоційне освіту», «розвиток творчого початку» тощо, як більш точно відбивають спрямованість своєї діяльності.
За всіх очевидних відмінностях у підходах «медичного» та «педагогічного» напрямів не можна не визнати, що між ними існує тісний зв'язок. Художнє самовираження дітей у тих формах, що використовуються «педагогічним» напрямом, так чи інакше звернено до зміцнення психічного здоров'я дитини, а тому може розглядатися як вагомий психокорекційний фактор. Це допомагає дитині впоратися зі своїми психологічними проблемами, відновити емоційну рівновагу.
Більшість заїкаючих перебувають у стані стресу, відчуває тривогу, щопосилює зовнішні прояви заїкуватості. Судомна напруга м'язів мовного апарату поширюється на м'язи шиї, грудей, живота та кінцівок. Бажаючи позбутися цього стану в м'язах мовного апарату, що не підкоряються, заїкаючі намагаються допомогти собі: вони прикривають долонею рот, прищеплюють пальцями, переминаються з ноги на ногу і т. д. Намагаючись позбутися напруги одних м'язів, вони напружують інші, а це перешкоджає швидкій зміні природних артикуляційних рухів мови. Внаслідок відхилення від нормальної природної мови посилюються.
Однією з особливостей тих, що заїкаються, полягає в тому, що він у більшості випадків утруднюється у вербалізації своїх проблем і переживань. Він природна невербальна експресія, зокрема образотворча. Слід брати до уваги, що діти більш спонтанні та менш здатні до рефлексії своїх почуттів та вчинків. Їхні переживання безпосередніші та жвавіші, ніж у словах, «звучать» у образотворчій продукції. Відбувається відволікання мовного дефекту, що заїкається.
Мислення дитини образніше і конкретніше мислення більшості дорослих, тому він використовує образотворчу діяльність як спосіб осмислення дійсності та своїх взаємин з нею. По малюнку дитини можна будувати висновки про рівні його інтелектуального розвитку та ступеня психічної зрілості.
Використовуючи на занятті методи арт-терапії, слід враховувати жвавість і багатство дитячої фантазії. Важливою є і рольова пластичність дитини, її природна схильність до ігрової діяльності. Всім цим можна користуватися, створюючи на заняттях особливу атмосферу гри та творчості та, підбираючи разом із дітьми, відповідні сюжети та теми. Розкриваючи свої творчі задуми дитина відчуває стан спокою та м'язове розслаблення, це призводить доприродної розкутості при вільному мовному спілкуванні
Учні поступово освоюють техніку правильної мови, у них з'являється вільне мовленнєве дихання, не напружена артикуляція, спокійний темп мовлення, вміння говорити ритмічно, з паузами, а також формуються навички довільного та самонавіювання. Завдяки цьому стає можливим спілкування у складнішій психологічній обстановці. Підвищується самооцінка дитини, що є важливим етапом на шляху усвідомлення ним свого внутрішнього світу. Це допомагає дітям, що заїкаються, розкритися і в колі своїх однолітків і в сім'ї, відчути себе цікавим співрозмовником.
Хасанова Гульшат Міннахметівна, вчитель-логопед, МБОУ «Середня загальноосвітня школа №78» Приволзького району м.Казані