Числівник як частина мови
Цілі:
- познайомити учнів з чисельним іменником як частиною мови, його граматичними ознаками, синтаксичною роллю;
- дати уявлення про розряди числівників;
- формувати вміння знаходити чисельне серед інших слів зі значенням числа;
- розвивати в учнів уміння узагальнювати, робити висновки;
- розвивати мову учнів.
Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: роздатковий матеріал, підручники, комп'ютер, інтерактивна дошка.
ХІД УРОКУ
1. Оргмомент.
Діяльність вчителя: вітає учнів, перевіряє їхню готовність до уроку.
Діяльність учнів: вітають вчителі, готуються до уроку.
2. Пояснення нового матеріалу.
Діяльність вчителя: ставить навідні питання, стимулює активність учнів, підводить їх до теми уроку та формулювання цілей уроку самими учнями.
Діяльність учнів: відповідають питання вчителя, формулюють тему і мети уроку.
- Хлопці, урок почну із не зовсім звичайних питань. Відповіді запишіть у особисті картки.
- Скільки тобі років?
- Яке сьогодні число?
- Який це ряд?
- Скільки людей сьогодні у класі?
- Що спільного у ваших відповідях? До вивчення якої частини мови ми з вами приступаємо? Як ви здогадались?(Відповіддю є число, задавалися питання: скільки? який?)
- Справді, ми приступаємо до вивчення іменника – наймолодшої з усіх імен.
- Які ж будуть цілі нашого уроку?(Дізнатися, що таке іменник, які морфологічні ознаки воно має)
- Щоб назвати морфологічні ознаки числівника,заповнимо таблицю. (Заповнюється по ходу уроку)
| Частина мови | Ім'я | Прикметник | Чисельне ім'я |
| Що означає | предмет | Ознака предмета | Кількість предметів, порядок при рахунку |
| Відповідає на запитання. | Хто? що? | Який? яка? яке? які? який? | Скільки? який? яка? яке? які? |
| Чим є пропозиція | Будь-яким членом пропозиції | Визначенням і присудком | Будь-яким членом пропозиції |
| Морфологічні ознаки | Рід, число, відмінок, власне або номінальне, одухотворене або неживе, відмінювання. | Якісне, відносне або присвійне, повна і коротка форма, ступінь порівняння, відмінок, число, рід (в од.ч.) | Кількісне або порядкове, відмінок, число, рід. |
- Прочитайте речення та позначте числівники як члени речення.
Двоє хлопчиків підійшли до школи.
Бракуєсьомогостільця.
Розгляньте малюнок надесятійсторінці.
Заняття починаються овісімгодин.
Розділітьшістьнатри.
- Яким членом речення може бути чисельне?(Всіми членами пропозиції).
- Зверніть увагу, на які питання відповідають записані нами числівники? Числівники, які відповідають на запитання СКІЛЬКИ? і позначають число чи кількість предметів, що називаютьсякількісними. Чисельні, які відповідають на питання ЯКИЙ? ЯКИЙ? і позначають порядок предметів приРахунку, називаютьсяпорядковими.
- Розподіліть чисельні з даних вище пропозицій щодо розрядів.
(Кількісні: два, три, сім, десять, вісім.
Порядкові: сьомого, десятого).
- Скажіть, хлопці, а слова <трійка, подвоїти, семиповерховий - теж чисельні?(Це слова інших частин мови, тобто іменник, дієслово, прикметник з числовим значенням).
- Як відрізнити числівники з інших частин мови?
(Цисливі можна записати словами та цифрами, а інші частини мови – лише словами).
3. Закріплення вивченого матеріалу.
Діяльність вчителя: дає завдання, контролює їхнє виконання.
Діяльність учнів: виконують завдання вчителя, самостійно працюють за картками.
1)Завдання:вставте пропущені літери. Над кількісними числівниками надпишіть букву до, над порядковими – п. Підкресліть числівники як члени речення. Виконайте вказаний аналіз.
Санкт-Петербург - один з найкрасивіших городів Укаїни. За кількістю міст він стоїть на другому місці після Венеції. Якщо всі міста міста? вит_нути в одну лінію, то загальна протяжність складе одинадцять кілометрів. Шість ланцюгових міст? були побудовані в дев'ятнадцятому столітті.
2)Завдання: розподіліть дані слова у чотири стовпчики:
| Іменник | Прикметник | Числівник | Дієслово |
Десять, подвійний, удесятерити, десятий, десятка, подвоювати, п'ятірка, двійка, потрійний, єдиний, перший, два, трійка, сотий, другий, дві, три, п'ятий, трійник, п'ятак, трійчатка, шестикласник.
3)Завдання:запишіть відповіді на запитання, використовуючи числівники.(Робота з інтерактивною дошкою).
1)Скільки років жив старий зі старою в “Казці про рибалку та рибку”?
2) Скільки п'ятниць на тижні у людини, яка легко і часто змінює свої рішення?
3) Скільки богатирів було у “Казці про мертву царівну”?
4) Про скільки крапель води йдеться у фразеологізмі зі значенням “дуже схожі, однакові”?
5) Скільки у капусти одягу?
6) Скільки має бути зайців, щоб погнатися за ними і жодного не спіймати?
7) Скільки разів потрібно приміряти, щоби один раз відрізати?
(Відповіді: тридцять років і три роки, сім п'ятниць, сім богатирів, дві краплі, сто одягу, два зайці, сім разів).
4)Самостійна робота за картками(робота з текстом).(Картка є у кожного учня) [Додаток 1]
Завдання:
1. Прочитай уривок з оповідання "Маленький принц" А. де Сент-Екзюпері та заповни таблицю, виписавши з тексту 10 кількісних числівників і всі порядкові.
3. Утвори від виписаних числівників слова іншого розряду (від кількісних – порядкові, від порядкових – кількісні) та запиши до таблиці.
| Кількісні числівники | Порядкові числівники |
Четверта планета належала діловій людині. Він був такий зайнятий, що з появою Маленького принца навіть голови не підняв.
- Доброго дня, - сказав йому Маленький принц.
- 3 і 2 – 5. 5 і 7 – 12. 12 і 3 – 15. Добрий день. 15 і 7 – 22. 22 і 6 - 28. Нема часу чиркнути сірником. 26 і 5 - 31. Уф! Разом 501622731.
– А? Ти ще тут? 500000000. Не знаю чого. Маю стільки роботи. Я людина серйозна, мені не до балачки! 2 і 5 - 7.
- 500000000 чого? - повторив Маленький принц: запитавши про щось, він не заспокоювався, поки не отримував відповіді.
Ділова людина підняла голову.
Ділова людина зрозуміла, що треба відповісти, а то не буде спокою.
- 500000000 цих маленьких штучок, які іноді видно у повітрі.
- Це що ж, мухи?
- Та ні, такі блискучі, маленькі.
- Так ні ж. Такі маленькі, золоті, всякий ледар як подивиться на них, так розмріється. А я людина серйозна. Мені ніколи не мріяти.
- 500000000 зірок? І що ти з ними робиш?
- 501622731. Я людина серйозна. Я люблю точність.
- То що ти робиш із усіма цими зірками?
- Нічого не роблю. Я ними володію.
4. Підбиття підсумків.
Діяльність вчителя: читає лінгвістичну казку, ставить запитання, перевіряє рівень освоєння матеріалу.
Діяльність учнів: відповідають питання вчителя, формулюють висновки на тему уроку.
Лінгвістична казка.
Чисельні кошти люблять! Не відразу людина навчилася рахувати і створила числове число. З усіх частин мови – ця наймолодша.
А хочете послухати, як уперше було висунуто Чисельне іншими частинами мови? На жаль, ми потрапили до кінця їхньої розмови.
- Хто за цю пропозицію, прошу підняти руку, - сказав Голова. - Іменник, підрахуйте кількість голосів.
- Хтось крикнув: "Багато!", Іменник підхопило:
- Ви не рахували! Чи ви не хочете рахувати?
- Товаришу Голова, - заступився Дієслово, - іменник не вміє рахувати по порядку, у нього є однина, що позначає один предмет, і множина зі значенням невизначеної множини.
- Але хто тоді підрахує нам голоси? – засмутився Голова.
- Числівник. – хором видихнув зал.
Ось, виявляється, яка важлива частина мовице Чисельне.
- Хлопці, як ви гадаєте, чи дійсно чисельник посідає важливе місце в нашому житті? Давайте уявимо, що було б, якби в нашому світі не було жодної цифри.(Тоді не було б такого поняття як час, тому що воно теж пов'язане з цифрами. Ми не могли б нічого купити в магазині, тому що не було б грошей, цін, та й магазинів би теж).
- Що ще стало б неможливим, якби не було в світі цифр?
- Що нового про чисельне ви дізналися на уроці?
- На які питання відповідають чисельні?
- Які морфологічні ознаки є у чисельних?
- Як відрізнити числівники з інших частин мови?