Читати книгу Навчання у 4 класі за підручником «Літературне читання» програма, методичні
ЗМІСТ.
ЗМІСТ
Розмірковуємо над питанням: «Що ж сказав про людське щастя Сєдов? Що зробило короля щасливим?
Вдома діти готують промовисте читання відомих їм байок, згадують визначення байки як жанру (див. «Літературне читання. 3 клас». Е. Е. Кац. С. 23).
Урок 40
І. А. Крилов «Працьовитий Ведмідь»
Урок починається з визначення байки як жанру. Діти називають відомих ним байкарів, згадують назви їх байок, потім читають напам'ять вибрані ними твори.
Перш ніж приступити до читання статті про І. А. Крилову (с. 154) діти називають відомі ним байки великого байка. Потім читають біографічну довідку. Учні виділяють те, що здалося їм особливо значним.
Після словникової розминки вчитель читає байку «Працьовитий ведмідь». Слід звернути увагу на повільний, роздумливий темп читання, на паузи наприкінці рядків. Можна запропонувати дітям відзначити олівцем паузи у процесі читання байки про себе. Потім учні читають її вголос.
Питання: «Чому назви звірів у байці пишуться з великої літери?»
Перечитуємо байку за ролями. Попередньо з'ясовуємо, яким був настрій Ведмедя та мужика, які почуття треба передати у їхніх репліках.
Питання: «Чому Ведмідь «задумав жити такими ж працями», як чоловік?» – Відповідь: «Він позаздрив мужику, що «той гроші так просто заробляє». Пояснюють, у чому причина невдач ведмедя; підтверджують відповідь рядками байки. Перечитуємо мораль байки, укладену у словах мужика. Питання: «Про які людські якості змушує замислитися читачів ця байка?» Варіанти відповідей: «Не треба братися засправа, в якій не розібрався, тільки із заздрості», «Погано, якщо людина береться за справу, не зрозумівши, як її робити. Поспіх і самовпевненість не призводять до хорошого результату». Завершуємо урок зверненням до читацького досвіду учнів. Питання: «Чим схожий Ведмідь із байки Крилова на ведмедів із народних казок?» Вдома байку «Працьовитий ведмідь» навчають напам'ять, читають статтю про Езопу с. 156–157 та байку «Ворон і Лисиця» (с. 157), розмірковують над питаннями № 1,2 (с. 157).
Урок 41
Езоп «Ворон і Лисиця»
Урок починається з читання напам'ять байки «Працьовитий ведмідь». Діти оцінюють темп читання, загальну інтонацію, наявність пауз тощо. буд. Потім учні читають біографію Езопа, виділяють те, що їм видалося особливо значним.
Читаємо байку Езопа «Ворон і Лисиця».
Питання: «Якими якостями наділив Езоп Ворона та Лисицю?»
Відповіді: «Ворон дурний, довірливий»; "Ворон не просто довірливий, він упевнений у тому, що дуже розумний і красивий"; «Лиса хитра жадібна»; «Лисиця ще жорстока, їй подобається знущатися, посміятися з Ворона». Потім діти перечитують мораль байки і пояснюють її зміст: «Не вір ворогам – пуття не вийде».
Насамперед розмірковуємо над змістом слова «прок» – «користа», «вигода» – «толк». Пояснюємо, чому лисиця спочатку ворог ворона.
З'ясовуємо, на суку якого дерева розташувався Ворон. До якої будівлі на пагорбі ведуть білі сходи? Що за вбрання на Вороні? Чому на голові у нього лавровий вінок?
Художник намагається відтворити атмосферу Стародавню Грецію. Ворон зображений в одязі грецьких патрицій на суку оливкового дерева, на голові у нього вінок. Вдалині – стародавній біломармуровий храм. Все це передає самовідчуття Ворона, про яке написав Езоп.
Вдома діти читають байку І. А. Крилова «Ворона таЛисиця».
Урок 42
І. А. Крилов «Ворона та Лисиця»
Байці Крилова може бути присвячено і два уроки.
Починаємо зі словникової розминки. Крім запропонованих у підручнику словосполучень: «не зводити очей», «голова закружляла» – включаємо в роботу слова з байки: «лестощі», «мерзенний». Учні пояснюють їхній зміст, підбирають синоніми.
Лестощі – догодливе вихваляння, лицемірне захоплення кимось, викликане корисливими інтересами, власною вигодою.
Гидкий – той, що вселяє огиду, огиду, низький, підлий.
Так як діти читали байку вдома, можна запропонувати прочитати її одразу за ролями. Обговорюємо інтонацію, темп, настрій, який передав учень, який читав монолог Лисиці. Після цього приступаємо до порівняння Лисиці з байки Езопа з Лисою з твору Крилова. Варіанти висловлювання хлопців: «Лисиця з байки Крилова нагадує талановиту артистку. Вона використовує у своїй пром'ї ласкаві, ніжні слова, каже привітно, а Лисиця Езопа хитра і груба»; Лисиця Езопа не тільки хитра, вона ще й жорстока, вона прямо говорить, що Ворон - дурень, не просто відбирає у нього їжу, але ще й ображає. А Лиса у Крилова отримала сир і тікає: вона не дуже хоробра, мабуть, боїться, що Ворона може налетіти на неї».
Потім діти порівнюють Ворона та Ворону. Зазвичай відзначають схожість цих героїв. Просимо дітей прочитати фрагменти тексту, в яких йдеться про внутрішній стан, переживання цих персонажів, що спонукали їх до каркання «в усі ворони горло».
Езоп: «Вирішився він довести, каркнув на всю ворону горло».
Крилов: «Вещуньїна з похвал закружляла голова, // Від радості в зобу дихання сперло, – // …Ворона каркнула в усі воронячі горла».
«У Езопа Ворон просто показав, що він має голос, що він «станий»молодець» і може бути тому «володарем». У Крилова Ворона «дуже радіє, що її похвалили».
«Мені здається, що Ворона у Крилова сама не знала, що каркне. У неї від радості горло перехопило, «в зобу дихання сперло», і вона якось раптово каркнула».
Пропонуємо порівняти Ворона та Ворону на ілюстраціях до байок (с. 157 та 159). Порівнюємо їхню сукню, позу, вираз «обличчя», діти роблять висновки про внутрішній стан зображених персонажів.
Потім звертаємося до завдання №2 (с. 159).
Завершуємо урок зіставленням моралі двох байок. Просимо виділити у моралі байки «Ворона та Лисиця» головні слова. Одні виділяють слова: «лестощі гидкі, шкідливі», інші – «у серце підлабузник завжди знайде куточок».
Для Езопа важлива невіра ворогові, який не може перетворитися на друга.
Крилова ж не так цікавить поведінку ворога, як внутрішні слабкості кожного з нас – любов до лестощів, готовність вислуховувати часто незаслужені похвали, вірити в них і робити безглузді, шкідливі для себе вчинки.
Вдома учні читають байку І. А. Крилова «Цікавий», розмірковують над питаннями № 1,4 (с. 160).
Урок 43
І. А. Крилов «Цікавий»
Читаємо байку І. А. Крилова «Цікавий» за ролями. Обговорюємо інтонацію, з якою вимовляє свої репліки кунсткамеру і його слухач. Важливо те, що Крилов створює картину внутрішнього життя персонажів, а чи не описує лише ситуацію.
Висловлювання учнів: «Людина, яка була в кунсткамері, радіє, що так багато побачила. Він від усього побаченого у захваті. А іншому теж цікаво. Але насамкінець він здивований: як можна було не побачити слона?»;
«Оповідач весь час поспішає розповісти якнайбільше, поділитися враженнями. Згадує то одне, те інше. Але вНасамкінець він губиться, йому якось незручно, що величезного слона і «не примітив».
Розмірковуємо над питанням № 1 – «Якою була людина, яка відвідала кунсткамеру?»
Думки учнів можуть розійтися. Вони кажуть, що людина ця була дуже уважною, зацікавленою: цікаві їй навіть найдрібніші істоти. Інші стверджують, що він неуважний, якийсь дивний: як можна було не побачити найвидніше, велике – слона.
Звертаємось до ілюстрації на с. 161. Запитуємо: «Як, на вашу думку, ставиться художник до відвідувача кунсткамери?». Маленького пузатенького пана на передньому плані зображено з відвертою іронією. Діти повинні назвати прийоми, які передають це ставлення митця: велика голова на коротконогом тулубі, пучки рудого волосся навколо лисої верхівки, захоплено-підняті над широко відкритими очима брови, відкритий від подиву рот та ін. Розглядаємо величезного слона, що ніби нависає над маленьким чоловічком.
Розмірковуємо над завданням № 2. У центрі уваги сенс слів, що стали приказкою: «Слона я й не помітив». Після цього учні вигадують історії, де можна використовувати ці слова.
Завершується урок сполученням моралі, придуманої для цієї байки школярами.
У моралі, вигаданій учнями, може розкритися різне ставлення дітей до змісту байки.
"Вмій звертати увагу на головне"; «Намагайся бачити навколо себе і велике, і мале».
Вдома діти вчать напам'ять байку, що сподобалася (не обов'язково з підручника). Можуть намалювати до неї ілюстрацію. Порівнюють героїв обраного ними твори з персонажами інших байок.
Уроки 44–45
Позакласне читання
На першому уроці (№ 44) учні читають вивчені байки, демонструють зроблені до нихілюстрації, знайомлять однокласників із принесеними