Чому я вибираю соціо-ігрову технологію
На нас, дошкільних працівниках лежить величезна відповідальність: виховати дитину нового покоління. Сучасні діти мають свою думку і вміти її відстоювати, вміти об'єднуватися під час вирішення проблем, вміти діяти у темпі спільної роботи, вміти доводити справу остаточно, бути самостійними.
Для вирішення цих завдань використовуються різні технології, методи та прийоми. Мені хотілося б зупинитися на соціо-ігровій технології.
Що ж таке - «соціо-ігрова технологія»?
В основі соціо-ігрової технології за В. М. Букатовим лежить наступне: «Не вчити, а налагоджувати ситуацію. Налагоджувати для того, щоб усім учасникам захотілося довіряти один одному та своєму власному досвіду. В результаті такого налагодження у дітей, які навчаються, відбувається ефект добровільного і навчання, і навчання, і тренування».
Соціо-ігрова технологія - це розвиток дитини в ігровому спілкуванні з однолітками. Важливим у соціо-ігровій технології є договір, правило. Складовими технології є:
Ø робота у мікрогрупах;
Ø зміна лідерства;
Ø діти рухаються;
Ø зміна темпу та ритму;
Ø інтеграція кількох видів діяльності;
Ø вихователь – партнер, порадник.
У своїй педагогічній діяльності ми використовуємо роботу з малими групами. Оптимальним для продуктивного спілкування та розвитку є об'єднання по 5 – 6 осіб. Діяльність дошкільнят у малих групах – найприродніший шлях до виникнення у них співробітництва, комунікабельності, взаєморозуміння.
При організації різних видів діяльності ділимося групи, використовуючи різні прийоми, залежно від мети. Процес поділу на групи є цікавою, захоплюючою грою ісприяє виникненню дружніх відносин між дітьми, вмінню домовлятися. Наприклад: ділимо на групи за кольором очей, одяг, хто, на якому поверсі живе і т.д.
Найчастіше працюємо підгрупами на узагальнюючих заняттях, а також на експериментуванні.
Наприклад, експеримент із водою: діти очищають воду різними способами. Діти домовляються, хто чим займатиметься, обирають лідера, який висловлює думку всієї групи. Працюючи групи, діти чітко знають мету заняття, становлять план роботи, якщо потрібно, роблять замальовки. Під час такого заняття діти вільно пересуваються групою, вони можуть спілкуватися в різних куточках групи. Щоб діти розуміли, що на кожне завдання приділяється певна кількість часу, використовуємо звичайний годинник або пісочний. Наприкінці заняття кожна група робить звіт про виконану роботу та отриманий результат. Вихователь узагальнює роботу всієї групи та підбиває підсумок заняття.
Досвід показує, що дитині разом зі своїми ровесниками здобувати знання цікавіше, вона більш мотивована. У результаті – всі діти відкривають для себе нові знання. "За 133 зайцями поженешся, дивишся і наловиш з десяток" - так говорить золоте правило соціо-ігрової технології.
А щодо лідерства, то лідер повинен змінюватися. Практика показує, що дитина, яка не хоче бути лідером, все одно протягом року буває нею кілька разів. А діти – лідери поступаються своїми позиціями активним одноліткам.
Для організації дітей використовуємо ігри, що спонукають інтерес один до одного, створюють доброзичливу обстановку, які виховують комунікативні навички:
Ø «Сніговий колобок»;
Ø «Стаю, на когось дивлюся»;
Ø «Чарівна паличка»;
Ø «Встати на пальцях»;
Ø «Тінь – потінь»;
Ø «Хто кращерозбудить» та ін.
Мені подобається працювати, використовуючи соціо-ігрові технології, тому що у дітей виникає розуміння, що кожне завдання має свій початок та свій кінець, потребує особливої зосередженості. Обмеження часу допомагає змінювати темп і ритм заняття. Соціо - ігрова технологія передбачає інтеграцію всіх видів діяльності, що відповідає сучасним вимогам. Це дає позитивний результат у галузі комунікації. Діти вчаться взаємодіяти, вирішуючи поставлене завдання, навчаються домовлятися, відстоювати свою думку.
Діти виховується характер, вміння організувати себе, вміння бути уважним, доводити розпочату справу остаточно, діти тягнуться за лідером, хочуть бути схожим нею.
Соціо - ігрова технологія дає можливість більш інтенсивно розвивати інтелектуальні здібності, сприяє мовному, пізнавальному, художньо - естетичному та фізичному розвитку.
Використання соціо-ігрової технології вимагає прибрати манеру вчити та змінити її на манеру слухати та чути дітей, довіряти їм. Допомагати їм на їхнє прохання, а не за своїм бажанням, надати їм право самим вчитися. Не бути ініціатором усього і вся, а доповнювати ініціативу дітей своєю ініціативою.
1. В'ячеслав Букатов «Шишов – миш, взяв та вийшов».
2.Вчительська газета. Стаття «Вільний стиль чи гонитва за 133 зайцями».
Автор: Гусєва Зінаїда Михайлівна