Чому нам так погано Інтернет-журнал «Ліцей»
Полемічні нотатки відомого педагога, керівника низки українських експериментальних майданчиків за освітою
На школу скаржаться всі: вчителі – що працювати неможливо, батьки – що неможливо жити, постійно йде на домашні завдання, діти – що вчитися гидко.
– Алло Олександрівно, ось ви ж на нас ніколи не кричали. Навіть голосу не підвищували… А як це вам вдавалося?
- Помиляєшся, дівчинко. Я репетувала. Ти просто забула…
Ми розмовляємо на моїй кухні – я та учениця мого експериментального класу. Майже 15 років минуло після випуску. Багато чого можна забути. Але я пам'ятаю.
Школа дев'яностих – час свободи?
Перший клас. Початок року. Я затримала дітей після уроків. Я кричу, а в коридорі стоять батьки. Чекають. Мені навіть не соромно, мені просто не раніше. Я погано керую класом і нарешті починаю це розуміти. Кричу від безсилля.
Потім я поступово навчуся. Багато чого – хоч, звичайно, не всьому. І, мабуть, те нове, що ми робили, переважить мої помилки. Випущу своїх дітей із 11-го класу, і всі ми будемо задоволені. Але це станеться згодом. А на початку я припускаю масу проколів. Батьки терплять. Чи не скандалять. Не йдуть до директора. Не пишуть скарги до муніципалітету… Ви можете уявити це у сьогоднішній просунутій школі? Я – ні. Може це свідчення прогресу? Може школа йде вперед, якщо сьогодні таке неподобство практично неможливо – затримувати дітей після уроку на півгодини, щоб на них накричати?
Інше враження. Хлопчики посварилися в класі прямо на уроці. Я вчинила, як радив у своїх книжках шановний Шалва Олександрович Амонашвілі: «Вийдіть у коридор, вирішіть свій конфлікт – і тільки тоді повертайтеся до класу!» Вийшли. Через п'ять хвилинповернулися. Один – із величезним фінгалом під оком. Але разом. "Все, ми вирішили конфлікт!"
Відвідуючи сьогодні свої експериментальні майданчики у великих містах, вислуховуючи розповіді вчителів про те, куди і як на них поскаржилися батьки і що їм за це було, я іноді намагаюся уявити, що сталося б у наш час у подібній ситуації з молодою послідовницею Амонашвілі.
Лихі дев'яності, час свавілля. Усі жили не за правилами. Іноді, за поняттями, іноді на довірі.
Але як гриби з'являлися нові експериментальні майданчики. Педагоги, поки грошей не вистачало, їздили вчитися новим методам роботи. З Елісти – до Петрозаводська. З Ульяновська – до Норильська. Навчалися азартно, з ентузіазмом. Працювати у режимі експерименту було складно, але можна. Ми робили свої помилки, виправляли, рухалися далі.
Десь наприкінці 90-х виразно став відчутним скрегіт гайок, що закручуються. Нами навчилися керувати. Місцями це було корисно – насправді рамки завжди корисні творчим людям: вони створюють умови для вирішення проблем та прибирають великі та дрібні огріхи, на які сам ти, можливо, не звертаєш уваги. Вони нарешті страхують від явних провалів. Але на момент випуску мого класу рамки вже ледве дозволяли дихати. Почалися двотисячні, і з ними модернізація школи. Новий стандарт. Орієнтир формування учня, здатного самостійно вчитися. На виконання школою закону та повну відкритість суспільству.
Нова школа – закон та відкритість?
Наглядові органи контролюють все: від якості харчування та освітлення до якості засвоєння навчального матеріалу. Ви думали, навіщо діти пишуть тести? А як ще визначити, що ваш учитель якісно їх навчає? Ви запитати? Так ви, даруйте, у цьому питанні некомпетентні. На уроки ходити? Так країна у насвелика, всіх не відвідаєш.
Щоправда, зараз відкрилася ще одна чудова нагода – ставимо камеру в клас і з будь-якого уроку ведемо пряму трансляцію. У деяких школах Підмосков'я це вже практикують. Поки що пряму трансляцію дивляться представники департаменту освіти, але скоро, мабуть, вона буде доступна будь-якому батькові, здатному вийти в Інтернет, а може й взагалі будь-якому громадянину.
Суспільний контроль – велика справа. Приклад показує департамент освіти Москви. Він у прямому ефірі транслює свої засідання, у тому числі атестацію директорів шкіл та їхніх заступників. Часом це видовище не для людей зі слабкими нервами. Проте все відкрито.
Ви думаєте, я фантазую? Помиляєтесь. Ці історії розповідали мені вчителі моїх експериментальних майданчиків, заслужені вчителі, які випустили багато вдячних учнів, які вміли працювати з дуже складними дітьми, розумні, професійні, демократичні. Вони зрештою здобули довіру батьків і тепер обходяться без прямих трансляцій. Але це вдається не всім.
Вчителі, звісно, бувають різні. Від деяких захиститися лише пряма трансляція із класу та допоможе. І батьки бувають різні. А закони та правила для всіх одні. Школа вчиться жити за законами. Зайдіть на будь-який шкільний сайт — обов'язково знайдете сторінку «Протидія корупції», та всі необхідні матеріали про права та обов'язки суб'єктів освітнього процесу, та, звісно, посилання на Новий стандарт та Закон про освіту.
До речі, закон про освіту у нас дуже добрий. Це визнають багато фахівців. І нові стандарти влаштовані цілком розумно. Із ресурсами теж за останні 10 років стало набагато краще: комп'ютери у школах, нове обладнання. І зарплата вчителя зросла. Не так, як пишуть в офіційних звітах, але таки зросла. УДеякі міста люди в школу йдуть навіть за зарплатою. Що ж із нами не так? Чому ж нам усім так погано?
Що з нами не таке?
І справді – що? Чому на школу скаржаться всі: вчителі – що працювати неможливо, батьки – що неможливо жити, постійно йде на домашні завдання, діти – що вчитися гидко?
Діти всю зміну сидять у класі. Школа страхується. Мало що – вибіжать у рекреацію, впадуть, щось заб'ють чи зламають – батьки скаржаться. Організувати екскурсію з виїздом – проблема, навіть якщо батьки погодяться: а раптом щось трапиться, а школі потім відповідати?
У соцмережах пости батьків, пройняті ненавистю та огидою. Про те, як їхніх дітей ламають вчителі. Як принижують. Як вимотують. Мами молодших школярів скаржаться на величезний обсяг завдань, який доводиться виконувати разом із дитиною. У середньому та старшому ланках усі готуються до ОДЕ та ЄДІ (починають ще раніше, але на цьому етапі підготовка зростає, приймаючи до дев'ятого класу просто космічні масштаби). Діти із пристойних сімей масово відвідують репетиторів. Раніше це стосувалося переважно старшої школи. Тепер вік знижується. Я працювала в московській школі, що входить до сотні найкращих (є такий рейтинг), там репетитори у другому класі були у кожної другої дитини.
Вчитель так улаштований – він намагається працювати на результат, який з нього запитують. Запитують хороші оцінки з контрольних робіт наприкінці кожної теми – і завжди знайдуться педагоги, які проводять уроки підготовки до контрольної, де розбираються та вирішуються аналогічні завдання. Наступного дня діти покажуть добрі результати. А ще за тиждень половина з них геть-чисто забуде, як такі завдання вирішувати.
Сьогодні з учителя запитують виконання дітьми метапредметних завдань,та педагоги старанно готують дітей до відповідних тестів. Їм на допомогу та на радість видавцям випускається безліч збірників – задачників та решічників. А якщо педагог не справляється, він приваблює батьків. Натягнути на метапредметний тест набагато складніше, ніж на окремо взяту серію предметних завдань, але ми впораємося. Останні гроші на репетиторів витрачаємо, гуляти не встигаємо, страждаємо разом із дитиною – але справляємось. Ми сильні, і не таке терпіли.
І якось всі забули, що метапредметні тести покликані перевірити вміння дитини самостійно в нових умовах використовувати вивчений раніше матеріал! Якщо ви хочете це перевірити, до них не треба готувати! Вони цього не розраховані.
І ніхто там, нагорі, не змушує педагога натягувати школярів ні на тести, ні на ЄДІ. Просто від їхніх результатів залежить рейтинг школи, як наслідок – її можливості (зокрема й фінансові) та, зрештою, його, педагога, зарплата. І якщо всі довкола натягують дітей на тести за допомогою репетиторів, а ви просто вчите їх працювати самостійно, орієнтуючись на їхні сьогоднішні можливості, ваш сьогоднішній результат буде гіршим. Переваги ваших дітей виявляться згодом, коли ви вже не будете їхнім учителем, а оцінюють вас сьогодні.
А ще «згори» запитують результати творчої діяльності у вигляді досліджень та проектів. Не змушують, ні – просто пропонують підготувати дітей до різноманітних наукових конкурсів. Про те, як це зробити, написано чимало, але вчитель завантажений іншою роботою, вивчати нові матеріали йому вже ніколи. Тому він дає дитині план, яким слід підготувати проект: проблема, мета, завдання, гіпотеза, експериментальна перевірка, висновки, продукт – цілком зрозумілий список для інтелігентних батьків, не сам жедитина це робитиме – дорослі розберуться, допоможуть! І не треба батькам обурюватись, ніби педагоги самі це вигадали! З них вимагають!
Одна з прикмет часу – вчителі нізащо не навчатимуться без «кірочок» про підвищення кваліфікації. Раніше навчалися, масово. Тепер на це здатні рідкісні одиниці. "Ви ж розумієте, з нас вимагають!"
"З нас вимагають", - універсальна формула. «Не зобов'язують, ні, але ж ви розумієте, що від цього сьогодні залежить зарплата вчителя і, головне – його душевна рівновага!» І справді, що ж тут незрозумілого? Тяжко бути весь час у позиції відстаючого у рейтингу, навіть якщо ти розумієш, що сам рейтинг нікуди не годиться.
Але контроль суспільства над школою – це добре? Чудово, що дитина не залишена сьогодні віч-на-віч з учителем-самодуром? Що погані результати навчання вчасно можна спіймати та скоригувати?
І це здорово, що сьогодні є умови для розвитку здібних дітей, для їх включення в дослідницьку та проектну роботу? Що ми легко можемо виявити цих дітей за допомогою предметних олімпіад, масову участь у яких також має забезпечити школа, тобто вчитель?Чому ж нам усім так погано?
Агресивно-слухняна більшість… Це визначення депутатів — представників суспільства, яке влучно дане їм на початку перебудови професором Юрієм Афанасьєвим, на жаль, характеризує і нас сьогоднішніх.
Батьки теж обурені та теж агресивні. Принижують вчителі. Зриваються на дітей. Скаржаться нагору, чим вище, тим краще (знайомий методист нещодавно розповіла, що їхні батьки поскаржилися на дитячий садок прямо президенту). І вперто виконують з дітьми (а частіше – за дітей) усі завдання, навіть ті, які не розуміють, обговорюючи в соцмережах їхню маразматичність без знижок на власну міру.компетентності.
Школа виховує?
Ще один спогад із кінця 90-х. Дев'ятий клас. Зміна. Я кричу на свого учня, кричу скривджено та відчайдушно. Ззаду чую голоси моїх хлопчаків: Що з нею? Чому вона так репетує?» — «Бо він її обдурив». - "А ..." (з повним розумінням). Всім знали, що є речі, які Алла Олександрівна погано переносить. Наприклад, коли їй брешуть. Або колись когось принижують. А якщо людині погано, вона іноді показує близьким людям. Ми – близькі.
Сьогодні я подорослішала і обходжуся майже без крику. Але різко висловити своє ставлення готове і сьогодні. І гадаю, що це нормально. Спробую пояснити.
Виховання – формування системи цінностей. Сформована у дитинстві та юності, ця система керуватиме поведінкою людини все життя. Якщо головна цінність, яку ми вирощуємо у дітях – слухняність, такими дітьми зручно керувати. Але де гарантія, що завтра ними не керуватиме хтось інший, чиї цінності вам глибоко чужі? Якщо виховання для вас щось більше, ніж вирощування «людини слухняної», постає питання: як свої цінності дітям передати? Не всякий дорослий передає дитині свої цінності. Якщо ви один одному байдужі, якщо у вас формальні стосунки, які підпорядковані лише правилам, передача не відбудеться. Учень прийме ваші умови гри, але, потрапивши в інше місце, він так само підкориться іншим правилам, не аналізуючи їх, не співвідносячи зі своїми моральними орієнтирами.
Безумовно, ми живемо у єдиному світі, де є спільні для всіх правила. Людство їх вистраждало своєю історією і почасти навчилося виконувати. Якщо вчитель у пориві шляхетного гніву вдарив учня, він ці правила порушив і понесе відповідальність, навіть якщо так само він вчинив би з власною дитиною.Якщо він расист або педофіл, його треба прибирати зі школи, хоч би як він був хороший в інших аспектах. Але справа в тому, що розумних подібних обмежень у рази менше, ніж тих, які керують сьогодні діяльністю педагога.
Не можна затримувати дітей після уроку. Але якщо ви – вчитель, і на початку уроку вам довелося обговорити вчинок учня, а до кінця ви з дітьми не встигли закінчити вирішення важливої проблеми, ви затримуєте клас на зміну та розраховуєте, щоб у цьому питанні вас зрозуміють.
Потрібно прагнути високих результатів. Але якщо ваш слабкий клас гірше за інших написав перевірочну роботу і не вийшов на конференцію цього року, ви сподіваєтеся, що вас не засудять і підтримають, тому що ви з дітьми працюєте, і у вас все попереду.
Суспільство має право контролювати роботу школи і, зокрема, вчителя. Але якщо ви – батько і не довіряєте своєму педагогові, скарги до департаменту навряд чи допоможуть вам, адже його систему цінностей ви не зміните. Ви можете навчити свого сина або дочку правильно сприймати цю людину, або знайти для дитини інші шляхи навчання: очно-заочну форму, сімейну освіту, іншу школу, нарешті. Адже варіанти є можливими. Закон дозволяє.
А якщо ви адміністратор будь-якого рівня і раптом читаєте цю посаду (на що я зовсім не сподіваюся), пригадайте, що вчителі та батьки – не гвинтики. Вони -суб'єкти, тобтоособи. Про це сказано у Законі про освіту, у Новому стандарті та у Конституції. Але для того, щоб поводитися, як належить вільним особам у вільній країні (адже у нас вільна країна?), їм потрібна людська підтримка і простір для свободи дій, а не тотальний контроль. Інакше всі ми разом — і вчителі, і батьки — в своїй масі, як і раніше, представлятимемо агресивно-слухняне.більшість. І дітей виростимо собі під стать. Адже ви, керуючи нами, не на цей результат розраховуєте, правда?