Ці неймовірні шульги
Видавництво психологічної літератури Генезис
Досвід показує, що до дорослих до проблем дитини практично завжди присутні, як мінімум, три суто логічні помилки.
Перша - діагноз (будь-який, навіть найнесприятливіший) - не вирок, який оскарженню не підлягає. Це, по-перше, констатація наявності у дитини того чи іншого дефіциту, причини та механізми якого необхідно виявити та всебічно проаналізувати, а по-друге, керівництво до активної протидії впливу зазначеного дефіциту на актуальний розвиток та всю подальшу долю дитини.
Тому нема чого над ним (діагнозом) думати, плакати і повторювати його формулювання щогодини, як «Отче наш». Грамотніше і ефективніше витратитиме цей час на пошуки фахівців, які підкажуть і допоможуть знайти вихід із цього положення. Тобто - здатні відповісти на питання про першопричини та наслідки наявної недостатності і, відповідно, підібрати таку корекційну, профілактичну або розвиваючу програму, яка підходить саме даному типу розвитку.
Основні заповіді (вони ж – багаторазово підтверджені істини) очевидні. Ми ніколи повноцінно не допоможемо дитині, якщо не побачимо всю картину її типу розвитку цілком. Звичайно, це ідеал, але прагнути до нього потрібно; тим паче, що сучасні методи дослідження надають дедалі більші перспективи цьому шляху. З іншого боку, немає такого патологічного чи препатологічного стану, у якому дитині був відпущений природою певний потенціал дляразвития. Так, він дуже відрізняється у різних дітей, але використовувати його необхідно повністю, не зупиняючись на досягнутому, що миттєво задовольняєвас.
Це ви задоволені, а не програма розвитку дитини. Сьогодні вам усім гаразд. Якщо, звичайно, не враховувати всього, на що ви заплющує очі або бачите, але женіть від себе погані передчуття. Але йому доведеться дорослішати далі, перед ним встануть нові і нові завдання адаптації до цього світу.
Згадайте і те, як часто, будучи вже дорослими людьми, ми з вдячністю згадуємо тих, хто «через не хочу», наполегливо продовжував водити нас у басейн, музеї, на заняття музикою, танцями, англійською мовою; шукати відповіді на свої запитання у класичній літературі та великовагових словниках, а не задовольнятися точкою зору друзів за класом та героїв бойовиків.
Третя помилка полягає в тому, що в процесі спілкування з дитиною амплітуда маятника батьківського кохання набуває абсолютно невиправданого характеру: від вимог до нього як до дорослого до ставлення як до немовляти. Особливо яскраво це виступає у випадках «двоє-троєвладдя» (мама, тато, бабуся, вихователь і т.д.). Тим часом цей маятник має коливатися в деяких медіанних значеннях, які необхідно жорстко співвідносити з віком та характером дитини. Межі «так», «ні» і «вибери сам» мають бути непорушними. А всі дискусії дорослих ніяк не відбиватимуться на загальній стратегії взаємин із дитиною.
Інакше в його бідній голівці, в його картині світу і себе в цьому світі утворюється хаос, з яким він не може впоратися. Адже для нього абсолютно неочевидні, навіть незрозумілі, незрозумілі наші резони і спонукання, причини, через які вимоги ззовні настільки стрімко змінюються. До певного часу він бачить себе тільки в дзеркалі нашого ставлення до нього: обіймів та поцілунків, претензій та покарань, заохочень та захоплень.
Вони справді дивовижні та незвичайні. Вони задаютьвченим загадки і не дуже охоче розкривають свої таємниці. Тому заслуговують на те, щоб бути ще й ще раз героями психологічної літератури. Здається, що і для професіоналів, і для батьків корисно знову уважно розглянути та обговорити їхні проблеми, щоб ще раз обміркувати – що ж стоїть за таким знайомим і таким незрозумілим словом «шульга»?
Напевно, не буде перебільшенням сказати, що загадка лівшества - одна з таємничих проблем, що інтенсивно обговорюються і, як і раніше, у науках про людину. Саме загадка, наголосимо це. Оскільки, незважаючи на багаторічні дослідження в цій галузі людського буття, кількість невирішених питань тут значно перевищує вже отримані відповіді. Причому, нові знахідки та відкриття породжують нові і нові питання. І так нескінченно.
Іноді здається, що знайдено правильне рішення, але з'являються нові факти, відкриваються нові феномени і доводиться вкотре переосмислювати всю сукупність отриманої інформації. Будувати нові гіпотези, експериментально їх перевіряти, підтверджуючи, а часом – спростовуючи власні здогади. І в результаті – дійти до того ж оптимістичного висновку, якого прийшов всесвітньо відомий дослідник сну М. Жуве: «Ми як і раніше нічого не знаємо про природу сну, тільки не знаємо на вищому науковому рівні».
Ми все більше дізнаємося про природу лівості, але ця проблема, як і раніше, притягує до себе дослідників різних напрямків. Це цілком зрозуміло, незрозуміло інше – чому цих досліджень так по суті небагато. По-перше, «лівство» певної частини людей завжди, у всі віки привертало увагу тих, хто цією якістю не має. По-друге, особливості цієї частини людства настільки демонстративні, а часом і неймовірні, що просто «напрошуються» підмікроскоп міждисциплінарного наукового дослідження
Перед тим, як дитина входить до кабінету нейропсихолога, батькам чи педагогам, які його супроводжують, пропонують заповнити карту, де, серед іншого, їх просять сформулювати свої скарги, причини, які спонукали звернутися за спеціальною консультацією. Не буде перебільшенням сказати, що майже у половині випадків у цій графі написано: «ліворукість». Всі! Виявляється, ліворукість (або «левство», «приховане левшество» тощо) і є основною причиною, через яку дитині необхідна консультація та допомога психолога.
Далі драматургія розмови розвивається приблизно так:
Психолог (П): Що Вас хвилює? Батьки (Р): "Він - шульга?" П: “Поки що не знаю. А Вас щось хвилює у його поведінці, розвитку? Що саме?" Р: “Мені сказали, що він шульга, я хотіла б це уточнити?” П: "Це зрозуміло, але все-таки почнемо з того, що конкретно турбує або дивує Вас у Вашій дитині?" Р: “Так, звичайно! Але як же з його лівищем? Взагалі він усе робить правою рукою, але мені сказали, що він прихований шульга?
Зрозуміло, що подальше обстеження дитини все розставляє на місця. Але та заворожлива дія, яку надає слово “шульга”, просто вражає. Цей гіпноз може зрівнятися лише з вживанням таємничих шаманських наспівів: який їхній зміст – незрозуміло нікому, але захоплює до глибин.
Ця книга написана як діалог з батьками, психологами та педагогами, які часто є співрозмовниками нейропсихолога під час обговорення проблем дітей-шульг. Саме їхня стурбованість особливостями розвитку дитини ініціює звернення за допомогою до різних фахівців. Тому і є важливим у формі такого «заочного» спілкування спробувати узагальнити найчастішепитання і показати шляхи виходу з, здавалося б, тупикових ситуацій.
Незважаючи на те, що в останні роки проблема ліворукості в дітей віком досить часто стає темою різних публікацій, обговорення багатьох особливостей цього феномену залишається «за кадром». Це зрозуміло: у межах різних дисциплін феномен лівшества обговорюється з певних, суттєвих саме цієї спеціальності, позицій. Можна виділити дві основні тенденції, що у цій галузі знання.
Перша полягає в тому, що наголос у ході аналізу робиться на двох питаннях: «Які труднощі дитини-лівші ?» і «Як подолати ці проблеми?».
Друга (що відрізняється нейропсихологічний підхід) у тому, що ключовими, ядерними питаннями стають: « Що таке феномен лівшества взагалі? Чи існує специфіка його мозкової організації?», «Які базові нейропсихологічні механізми виникнення особливостей психічного розвитку дітей-шульг?». «Як встановити наявність цього феномену у дитини та кваліфікувати її: адже буває лівість природна (генетична) і патологічна, компенсаторна, амбідекстрія? Чи виявляється у розвитку дитини вплив чинника сімейного левшества, якщо він правша и.т.д.?», «Чи є ліворукість однозначним маркером, який свідчить про левшестве»?»,
Вже з відмінності у постановці питань очевидно, що спрямованість міркування у кожному випадку, а, відповідно, пошук відповідей буде якісно відмінним. Нейропсихологія відповідає на поставлені перед нею питання в такий спосіб.
Природне, генетично задане лівище є відображенням специфічної, унікальної у своєму роді функціональної організації нервової системи (насамперед головного мозку) людини. Підкреслимо визначення«природне», оскільки феномена лівшества як єдиного, однорідного явища у природі немає. Насправді є кілька його видів, принципово відмінних за своїм походженням, а, отже, за всіма базовими нейропсихологічними характеристиками.
Тому обговорювати структуру, прояви та всю різноманітність специфічних проблем, пов'язаних із цим феноменом можна лише після чіткого визначення того, про яке «левство» йдеться; і чи йдеться взагалі про лівище або про тимчасову перевагу лівої руки. Тільки так можна грамотно та коректно спрограмувати диференціально-діагностичну, корекційну, профілактичну та абілітаційну (розвиваючу) роботу з дитиною.
Поняття «ліворукість» і «левство», отже, синонімами (у разі — в нейропсихології) є.
Ліворукість – це термін, який відбиває перевагу, активне використання лівої руки, тобто. зовнішній прояв те, що з якихось причин права півкуля мозку взяло він (тимчасово чи назавжди) головну, провідну роль забезпеченні довільних рухів людини.
Левшество – прояв стійкої, незмінної психофізіологічної характеристики, специфічного типу функціональної організації нервової системи (в першу чергу - головного мозку) людини, що має кардинальні відмінності від такої у правшів, якщо це лівище – справжнє, генетично задане.
Ці два важливі типи і методи мозковий організації психічної діяльності, сформовані в еволюції, докладно обговорюватимуться у спеціальних розділах книги. Тут же важливо акцентувати ту обставину, що тип мозкової організації (відповідно, правство і лівість) і перевагу тієї чи іншої руки (відповідно, право-або ліворукість) незавжди збігаються.
Дуже часто, особливо в сучасній дитячій популяції, що також докладно обговорюватиметься далі, ліворукість виявляється тимчасовою, латентною ознакою. Він відображає лише факт затримки формування у дитини міжпівкульних взаємовідносин і закріплення спеціалізації, домінантності лівої півкулі мозку (правої руки) щодо всіх динамічних рухових функцій, що поступово розгортаються в часі (їжа, користування побутовими приладами, малюнок, лист і т.п.). У міру нарощування функціонального потенціалу лівої півкулі в таких випадках відбувається «чарівне перетворення» шульги у правшу.
І останнє, про що хотілося б тут сказати, це питання про «приховане левище». Такого у природі немає! Якщо Вам у процесі дослідження Вашої дитини говорять про її приховане лівище, можете сміливо поставити запитання: «Від кого його левище приховано?». Оскільки відповіді Ви напевно не дочекаєтеся, або вона буде малозрозуміла і неймовірно наукоподібна, можете сміливо дякувати за приділений Вам час і вирушати на пошуки іншого, більш кваліфікованого фахівця.
Нейропсихологічна корекція та абілітація дітей з наявністю фактора лівші не є чимось абсолютно специфічним. Прочитавши представлений матеріал і засвоївши ідеологію нейропсихологічної корекції та абілітації, викладену в наступних розділах, ви переконаєтеся, що ця ідеологія універсальна; важливо лише правильно кваліфікувати труднощі дитини та підібрати адекватну саме йому програму психолого-педагогічного супроводу.
Адже і у правшів, і у шульг можуть бути несформованими просторові уявлення, мовні та рухові процеси тощо. Інше питання, що у лівшат всі ці знаки розвитку, що відхиляється, можуть мати більшегенералізований, комплексний характер, зумовлений якісною своєрідністю мозкової організації їхнього психічного розвитку. Саме тому її основні характеристики необхідно знати, вміти виявити (побачити) та враховувати. Хоча б для того, щоб неординарні, неймовірні, незвичайні властивості цих дітей (позитивні та негативні) були не гальмом адекватної взаємодії з ними, а його вектором та опорою.